創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。它是鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動(dòng)的內(nèi)在力量。

　　不同學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)比較

　　不同學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)存在顯著差異。學(xué)歷高的創(chuàng)業(yè)者更多是機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，趨向于為了開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的追求，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作對(duì)待；學(xué)歷低的創(chuàng)業(yè)者以生存型創(chuàng)業(yè)類型為主導(dǎo)，更趨向于希望致富或?yàn)榱松娴?a href="/wiki/%E9%9C%80%E8%A6%81" title="需要">需要。

　　根據(jù)ErkkoAutio等人在“EntrepreneurialIntentAmongStudentsTestinganIntentModelinAsia,ScandinaviaandintheU.S.A”中的研究結(jié)果，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)大體上可以歸為以下4類：對(duì)成就的需要、對(duì)獨(dú)立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)狀況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生相結(jié)合的產(chǎn)物，但為什么會(huì)有大學(xué)生在本應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候走上了創(chuàng)業(yè)的道路?他們的動(dòng)機(jī)有一定的特殊性，歸納起來(lái)主要有以下4種類型：

　　1.生存的需要。

　　首先，由于經(jīng)濟(jì)的原因，許多的家庭越來(lái)越難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi)，國(guó)家有助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金制度也不能完全解決問(wèn)題。在沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓力之下，為了順利完成學(xué)業(yè)，這部分學(xué)生中的一部分人只好利用課余時(shí)間打工來(lái)維持正常的學(xué)習(xí)和生活。在打工的過(guò)程中有一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)商機(jī)并且去把握它，開(kāi)始走上了創(chuàng)業(yè)的道路。

　　其次，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生中城鎮(zhèn)生源的學(xué)生95%均是獨(dú)生子女，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。目前已經(jīng)有一部分學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用，在他們中也產(chǎn)生了一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)先行者。這部分創(chuàng)業(yè)者通常都以學(xué)習(xí)為主要目的，從事一些需要投入時(shí)間、精力較少的行業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)回報(bào)要求較低。

　　2.積累的需要。

　　按照奧爾德弗(Alderfer)的ERG理論，人的需求分為生存、相互關(guān)系和成長(zhǎng)。這三種需求并不一定按照嚴(yán)格的由低向高的順序發(fā)展，可以越級(jí)。當(dāng)代大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于相互關(guān)系和成長(zhǎng)的需要會(huì)逐漸強(qiáng)烈。一部分大學(xué)生為了增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的社會(huì)閱歷，或者為了自己以后的發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的某個(gè)目標(biāo)做好經(jīng)濟(jì)上的準(zhǔn)備，在條件成熟的情況下也會(huì)利用課余時(shí)間走上創(chuàng)業(yè)的道路。這個(gè)類型的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的，承受失敗的能力較強(qiáng)。同時(shí)由于壓力較小，失敗和半途而廢的比例也比較高。

　　3.自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　心理學(xué)研究表明：25—29歲是創(chuàng)造力最為活躍的時(shí)期，這個(gè)年齡段的青年正處于創(chuàng)造能力的覺(jué)醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬。他們思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈同時(shí)所受的約束和束縛較少，按照ERG理論對(duì)成長(zhǎng)的需要也更為強(qiáng)烈。另外，由于大學(xué)生所處的環(huán)境，他們往往更容易接觸一些新的發(fā)明和學(xué)術(shù)上的新成果，或者他們中的一部分人本身?yè)碛芯哂?a href="/wiki/%E8%87%AA%E4%B8%BB%E7%9F%A5%E8%AF%86%E4%BA%A7%E6%9D%83" title="自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)">自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果。為了能早日實(shí)現(xiàn)自己成功的目標(biāo)，他們中的一部分人改變了自己的成功觀念也開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。

　　4.就業(yè)的需要。

　　當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，一方面表現(xiàn)為需求不足，另外一方面表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生的工資待遇降低。在這種情況之下，為了找到一份自己滿意的工作，有一部分大學(xué)生也開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)。

　　大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式，按照大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間可以劃分為以下三種：兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)后創(chuàng)業(yè)。這三種模式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的選擇結(jié)果。本章我們將分別討論他們的特點(diǎn)和適用性，并且對(duì)這三種模式進(jìn)行比較，以期為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上提供一些幫助和指導(dǎo)。

　　1.兼職創(chuàng)業(yè)

　　兼職型創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生不放棄或中斷自己的大學(xué)學(xué)習(xí)而采取的在課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)模式。我國(guó)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于這種模式傾向性很高，根據(jù)《浙江大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查》結(jié)果，我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中此種模式的比例占98%以上。這種模式要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)不能影響大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所涉及的行業(yè)通常都是對(duì)創(chuàng)業(yè)者時(shí)間投入要求較靈活的行業(yè)，而創(chuàng)業(yè)者本人對(duì)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、精力安排必須合理，否則將會(huì)是一事無(wú)成。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度來(lái)看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：

　　(1)創(chuàng)業(yè)的目的是為大學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學(xué)的學(xué)習(xí)而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通常可以歸為兩類：一是為了籌集上學(xué)費(fèi)用開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實(shí)踐能力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。

　　(2)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性太高，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。

　　(3)迫于社會(huì)、家庭的壓力，我國(guó)大學(xué)生對(duì)于家庭、社會(huì)的依賴在本文前部分已經(jīng)闡明，所以大學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行選擇時(shí)，往往需要征得家庭、社會(huì)的同意。

　　兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：

　　(1)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式多樣性，由于不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學(xué)課程，創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國(guó)的教育體制不靈活的原因，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

　　(2)企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因?yàn)?a href="/wiki/%E5%88%9B%E4%B8%9A%E8%B5%84%E6%9C%AC" title="創(chuàng)業(yè)資本">創(chuàng)業(yè)資本來(lái)源的多樣性造成的，另一方面由于大學(xué)校園相對(duì)于社會(huì)的相對(duì)獨(dú)立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限其中甚至沒(méi)有正規(guī)的法律形式。

　　(3)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的整體現(xiàn)狀決定的，另外一方面在校大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)上不完備也是一個(gè)重要的原因。

　　2.休學(xué)創(chuàng)業(yè)

　　休學(xué)創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)而申請(qǐng)休學(xué)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因?yàn)槲覈?guó)高校中現(xiàn)在還有很大一部分實(shí)行的是學(xué)年制或不完全學(xué)分制，學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學(xué)申請(qǐng)很難獲得批準(zhǔn)，吉林大學(xué)目前就處于這樣的情況。這種現(xiàn)狀的改變還需要社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深化。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中采用此種模式的比例很小，清華大學(xué)作為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一，作為全國(guó)第一家批準(zhǔn)選擇這種模式的大學(xué)，到目前為止只有10人以創(chuàng)業(yè)的理由申請(qǐng)了休學(xué)，只占清華大學(xué)總?cè)藬?shù)的0.04%，在清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中的比例是2%。選擇這種模式的大學(xué)生不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)還要應(yīng)對(duì)周圍環(huán)境的壓力。從另外一個(gè)角度，由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有另外的選擇，即回到大學(xué)繼續(xù)讀書，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要有充分的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和困難的準(zhǔn)備，否則容易半途而廢。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在休學(xué)期內(nèi)通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對(duì)性地對(duì)創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

　　休學(xué)創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：

　　(1)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有較為充裕的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，休學(xué)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實(shí)踐和經(jīng)歷，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。

　　(2)創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對(duì)較強(qiáng)，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機(jī)制。

　　(3)可變性，由于休學(xué)的時(shí)間限制最終大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)際，在其余兩種模式之間做出選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

　　3.畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

　　這種模式是指大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學(xué)生其動(dòng)機(jī)通常都是出于自我實(shí)現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對(duì)于高等教育的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過(guò)程中實(shí)踐能力、自身知識(shí)水平等各方面素質(zhì)也會(huì)有較大提高。同時(shí)由于自身的素質(zhì)提高，其在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可選擇范圍也較大。這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學(xué)生的從業(yè)意義角度來(lái)講，這種模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應(yīng)該是我國(guó)應(yīng)該大力提倡和引導(dǎo)的。

　　大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)：

　　(1)對(duì)高等教育沒(méi)有沖擊。

　　(2)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)模式相對(duì)穩(wěn)定，大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。

　　(3)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術(shù)含量較高，大學(xué)生在接受完大學(xué)教育之后，自身的專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時(shí)對(duì)于相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也會(huì)更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進(jìn)的技術(shù)的可能性。根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間還有一種模式，即退學(xué)創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國(guó)的高等教育已經(jīng)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基礎(chǔ)性教育和能力教育，大學(xué)生如果放棄這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)弊大于利。

　　大學(xué)生是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，也是創(chuàng)業(yè)模式的最終決定者。因此，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)模式的選擇發(fā)揮很大影響。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇的核心問(wèn)題是大學(xué)生如何有效的達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目的，而其中的有效性表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)目的與進(jìn)入大學(xué)目的的統(tǒng)一性。所以首先我們來(lái)討論大學(xué)生上大學(xué)的目的。從短期目標(biāo)來(lái)看大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)是為了掌握更高層次的文化知識(shí)、提高自己的實(shí)踐能力。但是從進(jìn)入大學(xué)的最終目標(biāo)來(lái)講，包括大學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)的青年階段的所有形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)均是為了提高自己的素質(zhì)來(lái)掌握未來(lái)參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的手段和方法并以此為人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講，大學(xué)期間的人力和財(cái)力的投入是為了獲得將來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的收益，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收益超過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)期收益的時(shí)候，就會(huì)選擇部分或全部占用大學(xué)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

　　一次調(diào)查是在學(xué)生配合之下完成的，共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷195份。被調(diào)查對(duì)象涉及理、工、管理等三個(gè)學(xué)科的在校大學(xué)生。被調(diào)查男、女比例為130:65。其中高年級(jí)與低年級(jí)比例為47:148。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難及需要提供的幫助、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果如下：

　　(1)從對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度來(lái)看：70.4%的學(xué)生支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，23%的學(xué)生不支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其余6.6%的被訪者表示中立，自己有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生為21.4%。

　　(2)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的估計(jì)，77.5%的學(xué)生認(rèn)為成功率不高，22.5%的認(rèn)為成功率極低，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的看法，66.3%的學(xué)生認(rèn)為是正常的，32.0%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身?xiàng)l件尚未成熟。

　　(3)在創(chuàng)業(yè)存在的困難方面：51.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金，33.7%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，12.6%的學(xué)生認(rèn)為缺少自己開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品。

　　(4)在創(chuàng)業(yè)模式的選擇方面：在有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生里67.4%的學(xué)生選擇了大學(xué)后創(chuàng)業(yè)，25.9%選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)，有6.7%的學(xué)生表示會(huì)在條件成熟時(shí)選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

　　(5)在有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生中，工科學(xué)生占17.4%文科學(xué)生占36.3%，管理類學(xué)生占46.3%。

　　(6)在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面：約75%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的在于檢驗(yàn)和鍛煉自己的能力，20%的學(xué)生認(rèn)為是自我實(shí)現(xiàn)，9%的學(xué)生認(rèn)為要籌集大學(xué)費(fèi)用；1.8%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是掙錢。

　　通過(guò)相關(guān)性檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式之間明顯正相關(guān)。