智慧潛能是指人適應(yīng)環(huán)境、接納信息、辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的潛在能力或能量。只要進(jìn)行有效訓(xùn)練，人們的智力和創(chuàng)造力都能達(dá)到較高的水平。

1.通過實踐增長才能

要想提高分析、判斷能力，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物的主要矛盾，就需要深入實際，根據(jù)事物變化、發(fā)展的情況，找出其中規(guī)律，把握本質(zhì)，分析、判斷發(fā)展趨勢。不深入實際，隔山觀海，不可能培養(yǎng)出準(zhǔn)確的分析判斷能力。

決策能力更需要從實踐中鍛煉和培養(yǎng)。事物是多種多樣、變化無常的，客觀情況和環(huán)境也是復(fù)雜多變的。創(chuàng)業(yè)者只有深入到實踐中去積累經(jīng)驗，才能根據(jù)變化的情況選擇最優(yōu)方案。風(fēng)險決策的精神和當(dāng)機立斷的能力，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，否則就無法保證決策的可靠性和科學(xué)性。

知人善任、甘當(dāng)伯樂，就需要在實踐中發(fā)現(xiàn)員工的專長，據(jù)此委以不同的責(zé)任。如果離開實踐活動，就難以發(fā)現(xiàn)員工的才能與專長。語言表達(dá)能力只有在實踐中不斷鍛煉，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)和提高。

此外，應(yīng)變能力、組織指揮能力等都需要在復(fù)雜多變的實踐中積累和培養(yǎng)。實踐能夠增長才干。在實踐中多看、多思、多問、多記，反復(fù)檢驗、反復(fù)調(diào)查、不斷總結(jié)，才能提高應(yīng)變能力和組織指揮能力。

2.通過競爭和自我否定增長才能

競爭對人能起到激勵的作用。競爭能產(chǎn)生壓力，壓力又可以變成動力。在動力的推動下，競爭雙方都提高了能力。大學(xué)生要敢于進(jìn)行健康有益、互相促進(jìn)、互相提高的競爭。對于比自己才能高、領(lǐng)導(dǎo)成績突出的人，要虛心向他學(xué)習(xí)，并敢于超越他；對于和自己在一個起跑線上、能力相當(dāng)?shù)娜?，就要比誰的能力提高得快，誰的領(lǐng)導(dǎo)成績突出。有了明確的目標(biāo)，就能激勵自己迅速地提高領(lǐng)導(dǎo)才能。

自我否定，就是同自己競爭?！敖裉斓奈?，一定要勝過昨天的我”，這就是一種自我否定。

競爭和自我否定，指出了新的目標(biāo)、新的方向，提出了新的要求、新的希望，產(chǎn)生了新的壓力、新的動力，就會去尋求和探索新的方法、新的途徑、新的手段，嘗試運用新的思維方式、新的行為方式從事領(lǐng)導(dǎo)工作。競爭和自我否定是一種特殊的學(xué)習(xí)和實踐，需要不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，使自己的能力不斷提高。

3.通過學(xué)習(xí)增長知識、提高智力

創(chuàng)業(yè)者必須通過課堂學(xué)習(xí)掌握“T”型知識結(jié)構(gòu)，即一般所說的通才型知識結(jié)構(gòu)?！癟”型是用字母T來表示，上面一橫指知識的廣博性，下面一豎指軟、硬科學(xué)相兼容的專業(yè)知識。

人的知識結(jié)構(gòu)有專才與通才之分。所謂專才，就是掌握一兩門專業(yè)知識和技能的專門人才。除此之外，還掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，包括哲學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)的一般知識，特別是掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般知識的人就是通才。創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是通才，而不是專才。專業(yè)知識必須是硬科學(xué)知識中兼有軟科學(xué)的知識。因此，具備了通才型的知識結(jié)構(gòu)，還要掌握管理、領(lǐng)導(dǎo)等軟科學(xué)的專業(yè)知識，才適于創(chuàng)業(yè)。

智力與知識不同。知識是指實踐經(jīng)驗和理論知識，是人類認(rèn)識世界的結(jié)果；智力是指聰明、智慧，是人類認(rèn)識世界和改造世界的能力，或者說，是獲得知識和運用知識的能力，即人的創(chuàng)造力。思維能力是人的智力——聰明智慧的重要方面，有邏輯思維能力和非邏輯思維能力之分。

邏輯思維是借助概念并根據(jù)一定的邏輯規(guī)則、程序進(jìn)行推導(dǎo)的常規(guī)性、再現(xiàn)性思維；非邏輯思維是借助直覺、想像，超越(不拘泥、不束縛)一切邏輯規(guī)則和程序、一切原理原則、公理、公式，在信息不足的情況下提出新思想、新觀念，其特征與邏輯思維恰恰相反：

• 不要求前提真實、充分；
• 不受邏輯規(guī)則的約束；
• 結(jié)論具有或然性，但具有創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)性。通過學(xué)習(xí)增強非邏輯思維能力，豐富想像力，善于提出新思想，才能成為“發(fā)現(xiàn)型”人才。