對什么是創(chuàng)造性，有不同的理解。一般認(rèn)為創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，故也稱為創(chuàng)造力。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會價值意味著創(chuàng)造的結(jié)果或產(chǎn)品具有實用價值或?qū)W術(shù)價值、道德價值、審美價值等。

創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式：一是發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。發(fā)明是制造新事物，例如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，魯班發(fā)明鋸子。發(fā)現(xiàn)是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規(guī)律，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律等。

理解創(chuàng)造力這一概念要把握以下幾點：

①創(chuàng)造力是一種有別于智力的能力，創(chuàng)造力測驗的內(nèi)容是智力測驗內(nèi)容上沒有的，是智力測驗測不出來的能力；

②創(chuàng)造力指在各種創(chuàng)造性活動中的能力，既有科學(xué)創(chuàng)造活動，又有技術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)創(chuàng)造活動，還有其他方面的創(chuàng)造活動；

③新穎獨特是指前所未有、與眾不同，這是創(chuàng)造力的根本特征；④創(chuàng)造產(chǎn)品(包括物質(zhì)的和精神的)有社會或個人價值。

創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維過程和創(chuàng)造性活動三部分組成。在創(chuàng)造性的組成部分中，創(chuàng)造性思維是其核心。創(chuàng)造性思維又包含聚合思維和發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它與創(chuàng)造性思維關(guān)系最為密切。發(fā)散性思維表現(xiàn)在行為上，即代表個人的創(chuàng)造性。發(fā)散思維有三個主要特征：

1．流暢性

流暢性是指針對問題(發(fā)散點)從不同角度在短時間內(nèi)反應(yīng)迅速而眾多的思維特征。比如能在短時間內(nèi)表達(dá)較多的觀念，使用較多文字，產(chǎn)生較多聯(lián)想等。

2．變通性

變通性也就是思維的靈活，它要求能針對問題(發(fā)散點)從不同角度用多種方法思考，能舉一反三、觸類旁通。當(dāng)解決問題的思路受阻時，能另辟蹊徑，尋找解決問題的其他方法。對同一問題，想出不同類型答案越多，其變通性越高。

3．獨特性

獨特性是指針對問題(發(fā)散點)用新角度、新觀點去分析，提出獨特的、有新穎成分的見解。行為表現(xiàn)超常，對事物處理能提出超常意見，對疑難問題能提出獨特見解是其基本表現(xiàn)。對同一問題，意見越奇特，其獨創(chuàng)性越高。

(一)知識對創(chuàng)造性的影響

不管是對問題分析、推理還是聯(lián)想都離不開原有的知識經(jīng)驗，但知識經(jīng)驗的量的多少并不足以決定創(chuàng)造性思維的水平，對知識理解的深度以及知識經(jīng)驗的組織方式對創(chuàng)造性具有重要影響。只有在知識經(jīng)驗之間建立了豐富的聯(lián)系，形成了良好的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者獲得的知識才是靈活的，才可以廣泛地遷移應(yīng)用。只有“活”的知識才有助于學(xué)習(xí)者以新穎的方式理解和解決問題，“死”的知識反而會束縛學(xué)習(xí)者的思維。

(二)智力對創(chuàng)造性的影響

創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系，這種關(guān)系可歸結(jié)為四點：

(1)低智商不可能有高創(chuàng)造性；

(2)高智商有可能有高創(chuàng)造性，也可能有低的創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平任意；

(4)高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。可見，高智商不是高創(chuàng)造力的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

(三)個性因素對創(chuàng)造性的影響

一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，具有創(chuàng)造性的人往往具有一些相應(yīng)的人格特征與品質(zhì)。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性的人一般具有以下個性特征：

①興趣廣泛，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡獵奇和嘗試用新奇的方法來探究問題；

②目標(biāo)專一，有毅力，不管遇到什么困難，咬定青山不放松；

③獨立性強(qiáng)，自信心強(qiáng)，不迷信權(quán)威，不隨大流，不落俗套；

④有高度責(zé)任感，有勤奮好學(xué)，孜孜不倦，鍥而不舍地探索未知世界的精神；

⑤詼諧、幽默，即使面對困難和嚴(yán)肅的問題時，也能表現(xiàn)出較多的幽默；

⑥心理承受力強(qiáng)，不怕錯誤和失敗，善于在挫折面前進(jìn)行自我調(diào)整。此外，有決心，敢于前進(jìn)，好表現(xiàn)等等，這些也都是有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的個性特征。

(四)環(huán)境對創(chuàng)造性的影響

家庭、學(xué)校和社會的環(huán)境對人的創(chuàng)造性有重要影響。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)：

①創(chuàng)造性比智力受環(huán)境的影響更大。

②過于嚴(yán)格，過于要求服從的家庭教養(yǎng)方式不利于兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。對子女的教育采用適當(dāng)輔導(dǎo)策略，氣氛民主的家庭環(huán)境有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

③過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和規(guī)范，過于強(qiáng)調(diào)唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自由和開放氣氛的學(xué)校環(huán)境會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。如果學(xué)校氣氛民主，教師不以權(quán)威方式管理學(xué)生，鼓勵學(xué)生的自主性，容許學(xué)生自行探索，這種環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

④某些社會文化特征對創(chuàng)造性的發(fā)展具有重要影響。如果一個社會過于強(qiáng)調(diào)社會規(guī)范，因循守舊，個體創(chuàng)造性就會受到抑制。因此，創(chuàng)造一個具有一定開放性和自由性的成長環(huán)境，尊重學(xué)生的獨立性，尊重差異，對創(chuàng)造性培養(yǎng)具有重要意義。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力目前已是一個全球性的問題。“為創(chuàng)造性而教”已經(jīng)成為學(xué)校主要目標(biāo)之一。根據(jù)影響創(chuàng)造性的因素，可以采取相應(yīng)措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

1．創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。如果營造了這樣一種環(huán)境，學(xué)生就不會產(chǎn)生危機(jī)感和受批評的恐懼，也就不必為自己的創(chuàng)造意識而設(shè)防。要做到這一點，需要家庭、學(xué)校和社會三者共同的努力。

2．給學(xué)生留有充分選擇的余地

在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，給學(xué)生留出一定的時間讓他們從事一些具有獨創(chuàng)性的活動，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。因此，在課程安排上，應(yīng)注意為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會，如實行選修課制度，讓學(xué)生有機(jī)會選擇不同的課程學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如進(jìn)行抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)；給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。

3．改革考試制度與考試內(nèi)容

考試制度和考試內(nèi)容對學(xué)校的教學(xué)有著直接的影響。為真正有利于人才選拔，選拔有創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，必須對傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容進(jìn)行改革。

(二)注重創(chuàng)造性個性的塑造

創(chuàng)造性高低與人格有著密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，應(yīng)該注意以下幾點：

1．保護(hù)好奇心保護(hù)兒童的好奇心，就能促使他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性活動的進(jìn)行。對學(xué)生任何奇特的問題，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。

2．解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理懼怕犯錯誤是阻礙獨創(chuàng)性發(fā)揮的一個重要因素。學(xué)生有時往往會因為怕犯錯誤而不去嘗試，從而失去發(fā)展創(chuàng)造性的良機(jī)。因此，教師應(yīng)該解除他們怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行一些嘗試和冒險。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。

3．鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生提出的與眾不同的見解、觀點。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。同時，采取多樣的形式和方法支持學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4．重視非邏輯思維能力在各種創(chuàng)造活動中非邏輯思維都起著重要作用，它貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行猜測、進(jìn)行想象，對答案不必拘泥于常規(guī)，并盡量讓他們獲得成功的體驗。為了豐富學(xué)生的想象力，可以應(yīng)用實物、圖片、多媒體等來輔助教學(xué)，也可以組織學(xué)生參觀、訪問、開展豐富多彩的課外活動等，從而使學(xué)生頭腦中的表象更為鮮明、完整。

5．給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學(xué)博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。另外鼓勵學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸也是提供榜樣的一個很好的渠道，通過與有創(chuàng)造性的人接觸，使學(xué)生產(chǎn)生模仿嘗試的欲望，并由此在潛移默化中受到熏染。同時，教師也應(yīng)注意自身的榜樣作用，通過不斷開發(fā)自身的創(chuàng)造性來影響學(xué)生，使他們切實體驗到創(chuàng)造性活動的魅力。

創(chuàng)造性包括獨特新穎性、突破性、開拓性和突變性。

1、獨特新穎性，指新產(chǎn)生的思想、方法和成果不同于舊有的，必須添加新的內(nèi)容或形式。

2、突破性，是指突破現(xiàn)有的理論、方法和思想。

3、開拓性，是指認(rèn)識對象和領(lǐng)域突破原有的范圍。

4、突變性，是指創(chuàng)造不能由簡單的邏輯推理得到。