產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。

隨著高校功能從人才培育、科學(xué)研究到社會(huì)服務(wù)的延伸，高等教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越強(qiáng)。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，大學(xué)將被推向社會(huì)發(fā)展的中心，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ?a href="/wiki/%E4%BF%A1%E6%81%AF%E6%8A%80%E6%9C%AF" title="信息技術(shù)">信息技術(shù)為標(biāo)志的第三次科技革命對產(chǎn)學(xué)研合作起到了推波助瀾的作用，其中，斯坦福大學(xué)對師生創(chuàng)業(yè)和建立學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界合作的積極支持，創(chuàng)造了“硅谷”的經(jīng)濟(jì)奇跡，使產(chǎn)學(xué)研合作在高新技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今世界，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的一種最強(qiáng)勁的動(dòng)力。

國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的形式包括：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關(guān)與人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實(shí)驗(yàn)室；建立科技園區(qū)，實(shí)施科學(xué)研究與成果孵化；建立基金會(huì)，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專項(xiàng)基金；吸納企業(yè)公司和社會(huì)資金成立學(xué)校董事會(huì)，建立高校高科技企業(yè)；高校與地區(qū)實(shí)行全方位合作等。其中，大學(xué)科技園作為教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要基地，成為高校技術(shù)創(chuàng)新的基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化的基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的基地和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輻射催化的基地。

產(chǎn)學(xué)研合作按合作主體的關(guān)系可分為：校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式、雙向聯(lián)合體合作模式、多向聯(lián)合體合作模式、中介協(xié)調(diào)型合作模式。

1.校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式

高校為促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，籌措教育經(jīng)費(fèi)，利用校內(nèi)自身的有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)、自己研究出的科技成果和人才優(yōu)勢，創(chuàng)辦自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并將經(jīng)營實(shí)體與教學(xué)實(shí)習(xí)基地合二為一，以達(dá)到人才培養(yǎng)、科研發(fā)展與經(jīng)營效益并舉的目的。

該模式的優(yōu)勢在于，便于學(xué)校統(tǒng)一有效地管理和規(guī)劃；能更好更快地把學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)進(jìn)行市場定位，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系；能快速地獲得收益，為學(xué)校創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，緩解人事體制改革帶來的人力資源閑置的壓力；能較好協(xié)調(diào)教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。但該模式由于學(xué)校既是企業(yè)的創(chuàng)辦者，又是企業(yè)的經(jīng)營者，因而自己的優(yōu)勢不在商品的生產(chǎn)與經(jīng)營，而是人才、科研與技術(shù)，把精力花在合作的經(jīng)營上，就勢必偏離教學(xué)與科研的中心。

2.雙向聯(lián)合體合作模式

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，市場化的經(jīng)營與生產(chǎn)不是高校的優(yōu)勢，學(xué)校市場開發(fā)能力弱，校內(nèi)企業(yè)資產(chǎn)薄弱。在這種情況下，高校的產(chǎn)學(xué)研有必要與校外企業(yè)結(jié)合。通過與高校合作，校外企業(yè)獲得了人才、成果與技術(shù)的有力支撐，提高了企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的能力，促進(jìn)了企業(yè)的不斷發(fā)展與市場份額的拓寬。

該模式的特點(diǎn)是迅速直接，合作多以單個(gè)項(xiàng)目或成果為主，優(yōu)勢互補(bǔ)明顯，主要側(cè)重一次性操作，技術(shù)轉(zhuǎn)讓、項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓、服務(wù)咨詢、人員培訓(xùn)是其主要形式，轉(zhuǎn)讓或項(xiàng)目履行完成，合作終止，學(xué)校無須再投資，不承擔(dān)什么風(fēng)險(xiǎn)。然而，這種合作模式由于是限于直接利益雙方，因行業(yè)差異導(dǎo)致各自不同的出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)諸如觀念與認(rèn)識上、權(quán)益與利益上、信息與溝通上、經(jīng)費(fèi)與政策上等的分歧難以調(diào)和，致使合作成功率不高。

3.多向聯(lián)合體合作模式

市場是有風(fēng)險(xiǎn)的，誰都想把風(fēng)險(xiǎn)化解到最低程度。有的成果、特別是大型項(xiàng)目，盡管有市場，因投資大，是雙方合作無法解決的，于是就出現(xiàn)以三主體為主要形式的多向合作模式。三向包括：技術(shù)成果方(高校)、出資方(金融機(jī)構(gòu)或個(gè)體資本投資者)與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)。

其特點(diǎn)是：合作緊湊規(guī)范，風(fēng)險(xiǎn)低，合作期限長潛力大，收益明顯。由于投資需求大，出資方非常謹(jǐn)慎，合作前期的談判頗費(fèi)周折，有的技術(shù)成果方涉及到多所高校，幾方同樣存在著權(quán)益與利益的問題，故成功率較低。該模式追求的是規(guī)模效益，大市場。

4.中介協(xié)調(diào)型合作模式

由于前幾種合作主體都是直接利益方，在合作的整個(gè)過程中，有的分歧難以消除，如技術(shù)成果的成熟度問題、資金投入是否到位、產(chǎn)品開發(fā)與市場進(jìn)入是否有效、權(quán)益與利益的擁有與分配標(biāo)準(zhǔn)等。另外，經(jīng)常因?yàn)樾畔⒔涣髑啦粫硨?dǎo)致校方成果價(jià)值與企業(yè)方的市場機(jī)會(huì)流失。于是，近年出現(xiàn)了以中介機(jī)構(gòu)為紐帶的合作模式。中介機(jī)構(gòu)有政府的生產(chǎn)力促進(jìn)中心、高校產(chǎn)業(yè)推廣服務(wù)中心、社會(huì)科技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)以及一些媒體附屬的科技成果傳播機(jī)構(gòu)等。

其特點(diǎn)是：廣泛收集產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，多形式傳播信息，主動(dòng)牽線搭橋，以中介人的身份協(xié)調(diào)各方分歧，并提供某種形式的擔(dān)保，負(fù)責(zé)信息真實(shí)性的調(diào)查與利益分割等，可潛意識地降低供需多方的風(fēng)險(xiǎn)程度，促進(jìn)合作成功。

產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。任何強(qiáng)調(diào)其中一方而忽視另一方的做法，都會(huì)使系統(tǒng)受到破壞，其合作的整體效應(yīng)將大大削弱。

從教學(xué)的角度看，教學(xué)是基礎(chǔ)與根本，教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才和完善人格。一方面，教學(xué)向科研提供生力軍，保持科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)合理與活力，促進(jìn)科研上檔次、上水平，否則科研的“源”就會(huì)枯竭；另一方面，教學(xué)向企業(yè)輸送人才，幫助企業(yè)培訓(xùn)人員，保證企業(yè)人力資源流的暢通。

從科研角度看，科研是“源”，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)是兩個(gè)“流”。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的高素質(zhì)人才。學(xué)校多數(shù)科研人員都兼有教學(xué)任務(wù)，他們會(huì)將最新的研究成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)校課程專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，并從整體上提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平；而大量的科研成果又為學(xué)校上博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的支撐，從而提高學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與素質(zhì)，因此，科研是教學(xué)的“源”。教學(xué)是科技知識的傳承，即教學(xué)是科研的“流”?？蒲邢蚱髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行人員培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)讓或與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，所以，科研是產(chǎn)業(yè)的“源”；科研成果特別是應(yīng)用型和開發(fā)型成果，只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能實(shí)現(xiàn)科研的收益目的，才能為科研的繼續(xù)研究提供經(jīng)費(fèi)，所以產(chǎn)業(yè)是科研的“流”。從產(chǎn)業(yè)的角度看，企業(yè)是市場與社會(huì)的反映，教學(xué)培養(yǎng)的人才，科研出的成果最終流向企業(yè)。企業(yè)是科研與教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。企業(yè)從教學(xué)和科研渠道獲得人才與成果后，利用自己的設(shè)備、資金、管理優(yōu)勢，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化，將一部分收益返給科研，并向科研提供前期經(jīng)費(fèi)開發(fā)新產(chǎn)品，使科研獲得了繼續(xù)研究的經(jīng)費(fèi)保障；同時(shí)，向教學(xué)提供人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和人才需求信息，極大地降低人才培養(yǎng)成本，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的準(zhǔn)確性。