MBA
1.什么是MBA
MBA即工商管理碩士（Master of Business Administration，簡(jiǎn)稱MBA）是商業(yè)界普遍認(rèn)為晉身管理階層的一塊踏腳石。現(xiàn)時(shí)不少學(xué)校為了開源，都與世界知名的大學(xué)商學(xué)院合作，銷售他們的工商管理碩士課程。通常報(bào)考MBA都需要有GMAT資歷。
工商管理碩士課程分兩種：
1. 一種是供現(xiàn)職公司高層管理報(bào)讀的課程，通常利用工作時(shí)間之余修習(xí)，名為在職工商管理碩士（Executive MBA，簡(jiǎn)稱EMBA）；
2. 另一種是供現(xiàn)職管理報(bào)讀，以增進(jìn)其管理知識(shí)的普通工商管理碩士課程。
2.MBA起源和發(fā)展
MBA教育起源于美國。一般認(rèn)為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓西法尼亞大學(xué)(University of Pennsyvalnia or UPenn)設(shè)立的The Wharton School of Finance and Economics，而工商管理碩士培訓(xùn)計(jì)劃(MBA program)要晚些，大約于1908年誕生于哈佛大學(xué)，到現(xiàn)在已經(jīng)有近100年的歷史。目前全世界每年有數(shù)以萬計(jì)的MBA畢業(yè)于世界各大學(xué)商學(xué)院，成為出類拔萃的工商管理人才，領(lǐng)導(dǎo)著世界各國企業(yè)在世界商場(chǎng)中逐鹿。管理教育在剛剛起步的時(shí)候主要是強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專業(yè)知識(shí)，顯得曲高和寡，一時(shí)沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初,管理教育在工商界的推動(dòng)下，得到了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)中美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離所產(chǎn)生的對(duì)企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟(jì)，人們的消費(fèi)能力大量釋放，市場(chǎng)興旺，為企業(yè)帶來了大量擴(kuò)充機(jī)會(huì)。同時(shí)許多退伍軍人根據(jù)退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)位，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這"出類拔萃的一代"中的佼佼者。
需求的驟增最終暴露了美國的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點(diǎn)。1958年卡耐基基金會(huì)和福特基金會(huì)各自的綜合研究報(bào)告不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強(qiáng)學(xué)生的定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國管理教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，管理教育再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。
進(jìn)入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評(píng)論》"管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育應(yīng)對(duì)美國工商業(yè)國際競(jìng)爭(zhēng)力下降負(fù)有一定責(zé)任"的批評(píng)意見為代表的，對(duì)當(dāng)時(shí)美國MBA教育狀況的批評(píng)，引起管理教育界長(zhǎng)時(shí)間深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代末至今的管理教育創(chuàng)新，包括國際化、課程的整合、加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐等等。
世界最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法--就是利用對(duì)真實(shí)世界的實(shí)例分析，代替對(duì)學(xué)術(shù)理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。
在美國，MBA學(xué)習(xí)包含了一個(gè)為期兩年的課程。在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個(gè)月暑假中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。在第一年中，學(xué)生學(xué)習(xí)核心商業(yè)學(xué)科，也就是必修課，包括財(cái)務(wù)、營銷學(xué)、管理學(xué)總論、運(yùn)營管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)。在第二年中，學(xué)生可以選修一些自己想學(xué)的選修科目。選修課中最受歡迎的專業(yè)是：戰(zhàn)略管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和營銷學(xué)，這些都是實(shí)用的專業(yè)。MBA的學(xué)生一般在入學(xué)時(shí)處于20到30歲之間，已經(jīng)有了2到4年的工作經(jīng)驗(yàn)。
歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會(huì)集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個(gè)學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室，這點(diǎn)也和美國的商學(xué)院不同。從一開始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國際化的全面管理教育。他們?cè)O(shè)計(jì)的課程既整合實(shí)用的技能，也強(qiáng)調(diào)全球文化和商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目合作。由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。兩所商學(xué)院都采取美國的兩年全日制教學(xué)模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學(xué)院也相繼在英國設(shè)立了MBA課程，它們采取歐洲的一年制的學(xué)制。
不過，歐洲的商學(xué)院對(duì)美國在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。到1979年，美國一度擁有500個(gè)MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個(gè)。這一切的改觀緣于漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報(bào)告，這份報(bào)告令英國政府猛然意識(shí)到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。1979年，英國打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學(xué)開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國也在1998年采納了這一觀點(diǎn)。在MBA教育領(lǐng)域，美國仍然是一枝獨(dú)秀，擁有600個(gè)MBA課程，7萬名全日制MBA學(xué)生。不過，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過100家商學(xué)院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有1萬名全日制MBA學(xué)生和1萬5000名半脫產(chǎn)MBA學(xué)生。
3.MBA概況介紹
MBA誕生于美國。經(jīng)過近百年的探索和努力，它培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。MBA被譽(yù)為“天之驕子”和“管理精英”，成為企業(yè)界乃至社會(huì)敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國最大的500家公司的總經(jīng)理、董事長(zhǎng)等高層主管，絕大多數(shù)都是MBA。這一驚人的事實(shí)，是對(duì)MBA教育的成功業(yè)績(jī)的最好說明。MBA意味著超群的能力、膽識(shí)、品德；代表著財(cái)富、地位、權(quán)力、榮譽(yù)；預(yù)示著希望、成功和輝煌。
七十與八十年代，可說是世界各國MBA的黃金時(shí)代。以美國為首的西方國家，經(jīng)濟(jì)上處于好景，企業(yè)需要大量的管理人才，特別是來自著名大學(xué)的商學(xué)院畢業(yè)生，MBA學(xué)位于是形成供不應(yīng)求的現(xiàn)象。由于學(xué)生對(duì)MBA趨之若騖，世界各地知名與不知名的院校，紛紛設(shè)立了MBA課程，在美國，MBA課程更是數(shù)不勝數(shù)，形成了泛濫的情況的出現(xiàn)。平心而論，限于師資、圖書設(shè)備以及學(xué)生本身的學(xué)術(shù)根基薄弱等因素，某些院校的MBA課程，素質(zhì)上確是有問題。八十年代后期為MBA的高峰期，到1991年，修讀MBA課程的學(xué)生開始略有下跌。其后若干院校對(duì)MBA課程進(jìn)行革新，1993年開始報(bào)讀人數(shù)又再回升。
對(duì)外國（尤其是美國）MBA課程的批評(píng)，過去一直都有，但近年特別嚴(yán)歷。有的批評(píng)來自商界主管人士，有的則是商學(xué)院任教的學(xué)者。批評(píng)的焦點(diǎn)是各院校培養(yǎng)出來的MBA人才不能滿足商界的要求。簡(jiǎn)單來說，商界所需要的企管人才要具備以下才能：具有領(lǐng)導(dǎo)技巧，有解決問題的能力，能與人溝通，以及具有團(tuán)隊(duì)的合作精神。
在學(xué)者當(dāng)中，近年批評(píng)最激烈的首推加拿大麥基爾大學(xué)管理學(xué)著名的亨利·明茨伯格教授（Henry Mintzberg）。明茨伯格認(rèn)為：“MBA課程訓(xùn)練出來的畢業(yè)生猶如雇傭兵，除了少數(shù)的例外，他們對(duì)任何行業(yè)或企業(yè)都沒有承諾感。這些MBA課程創(chuàng)造了一套錯(cuò)誤的企業(yè)價(jià)值觀?！泵鞔牟駥?duì)著名的哈佛商學(xué)院“純”案例教學(xué)法的批評(píng)尤為猛烈，認(rèn)為案例方法只訓(xùn)練人們對(duì)自己幾乎一無所知的事務(wù)妄加發(fā)言（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。此外，亦有批評(píng)者認(rèn)為哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)，不重視團(tuán)隊(duì)工作（teamwork），其強(qiáng)調(diào)評(píng)分法（每班低成績(jī)的學(xué)生須占百分之十）助長(zhǎng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)而不是團(tuán)隊(duì)合作，因而導(dǎo)致企業(yè)不良的后果（見“Business Week”，1993年7月19日）。
除上述外，其他對(duì)管理教育的批評(píng)（包括MBA與BBA）尚有下列數(shù)項(xiàng)：課程的割裂性，畢業(yè)生溝通技巧差，以及缺乏商業(yè)首先等。
針對(duì)有關(guān)批評(píng)，各著名商學(xué)院進(jìn)行了反思，并對(duì)MBA課程進(jìn)行了一系列的革新：
（一）按綜合性（integration）原則設(shè)計(jì)了MBA課程，不是按職能（function）獨(dú)立分科講授，其中卓有成效的有美國的Babson學(xué)院等。印第安納大學(xué)商學(xué)院亦進(jìn)行課程重整與綜合，減少重復(fù)的地方，使教材更合邏輯性。據(jù)有關(guān)資料透露，哈佛大學(xué)商學(xué)院把MBA第一年的十一門必修課程濃縮為四門綜合性課程（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。明尼蘇達(dá)大學(xué)亦于1993年9月開始把MBA課程綜合化，并分為三個(gè)“核心”：基礎(chǔ)核心（Foundation Core）、職能核心（Functional Core）和領(lǐng)導(dǎo)才能核心（Leadership Core）。
（二）重視團(tuán)隊(duì)合作精神：建立團(tuán)隊(duì)文化已成為各MBA課程的一個(gè)主流思想。印第安納大學(xué)要求學(xué)生分組，在課室內(nèi)外均進(jìn)行合作。哈佛大學(xué)亦對(duì)一年級(jí)MBA的team project增加25％，并規(guī)定隊(duì)合作的研究計(jì)劃應(yīng)達(dá)到一個(gè)最低數(shù)目。此外亦改變學(xué)科的評(píng)分會(huì)，減少目前學(xué)生的劇烈競(jìng)爭(zhēng)狀況。
（三）重視學(xué)生的“軟性”技巧（“soft” skills）訓(xùn)練。美國若干大學(xué)已在精心設(shè)計(jì)一些有關(guān)課程（特別是行為科學(xué)學(xué)科方面），并進(jìn)行試驗(yàn)，例如透過學(xué)期研究計(jì)劃，課堂報(bào)告，人際活動(dòng)等方法，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能的軟性技巧進(jìn)行訓(xùn)練。香港中文大學(xué)工商管理碩士課程亦要求新入學(xué)的二年制全日學(xué)生參加一項(xiàng)“外展訓(xùn)練學(xué)校”開設(shè)的課程，為期一周，訓(xùn)練學(xué)生的毅力、領(lǐng)導(dǎo)才能與團(tuán)隊(duì)精神，效果顯著。
（四）重視商業(yè)道德的訓(xùn)練：重視商業(yè)道德是世界各地MBA課程的一大趨勢(shì)。法國巴黎高等商學(xué)院（HEC Paris）的MBA課程甚至采用一套新穎的方法，把學(xué)生送到阿爾卑斯山的一間寺院進(jìn)行道德訓(xùn)練。該校不認(rèn)為在一些MBA課程加上道德觀念的探討就能使學(xué)生變得更有商業(yè)道德。
（五）重視溝通技巧的訓(xùn)練：美國達(dá)特茅斯學(xué)院Tuck商學(xué)院及NYU Stern紐約大學(xué)均聘有專責(zé)教授負(fù)責(zé)管理溝通技巧的講授。
（六）課程的全球化（Globalization):美國商學(xué)院遵循精英商學(xué)院協(xié)會(huì)組織(AACSB)的指引，已紛紛把各課程變得更為國際性、全球化，這趨勢(shì)在八十年代中已開始。目前享譽(yù)正隆的倫敦商學(xué)院（LBS）與法國的INSEAD， 不論在課程上或?qū)W生的組成上均以國際性作標(biāo)榜。
以上是幾個(gè)當(dāng)前MBA課程發(fā)展的大趨勢(shì)，是對(duì)批評(píng)者的一個(gè)回應(yīng)?？梢灶A(yù)見，今后MBA課程會(huì)更趨向?qū)嵱没瑖?yán)謹(jǐn)化和合理化的道路發(fā)展。
4.MBA課程設(shè)置
由于各學(xué)院的MBA的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一，因此在課程設(shè)置上各院校亦有所不同。下面是全球著名的商學(xué)院法國INSEAD商學(xué)院的課程設(shè)置。
法國INSEAD的MBA課程分為三個(gè)階段：
（一）商業(yè)基礎(chǔ)（Business Fundamentals）
（二）理解環(huán)境（Understanding Context）
（三）個(gè)性化發(fā)展（Individual Orientation）
第一階段：商業(yè)基礎(chǔ)
本階段課程著重于教授商業(yè)的功能、核心原則以及團(tuán)隊(duì)動(dòng)力。具體有以下課程：
管理的行為（Managerial Behavior）
該課程涉及組織及組織管理中的人的行為的各方面。重點(diǎn)在于確定目標(biāo)并進(jìn)行組織、管理以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
管理組織（Managing Organisations）
該課程檢視管理中的人的因素。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)（Applied Statistics）
該課程學(xué)生們熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語，理解數(shù)字的含義。重點(diǎn)在于讓學(xué)生真實(shí)的決策環(huán)境中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)
金融會(huì)計(jì)（Financial Accounting）
該課程旨在教會(huì)學(xué)生如何分析財(cái)務(wù)報(bào)表從中獲取關(guān)于企業(yè)經(jīng)營狀況的信息
管理會(huì)計(jì)和控制（Management Accounting and Control）
教授學(xué)生足夠的知識(shí)及技能以分析管理會(huì)計(jì)報(bào)告。同時(shí)討論一些管理會(huì)計(jì)中一些有爭(zhēng)議的問題
價(jià)格和市場(chǎng)（Prices and Markets）
介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及真實(shí)的商業(yè)運(yùn)行環(huán)境。提供經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具來分析消費(fèi)者行為、生產(chǎn)理論及成本、定價(jià)政策等
營銷管理一（Marketing Management I）
檢視營銷所擔(dān)任的主要功能，提供定量分析及定性分析
營銷管理二（Marketing Managemnet II）
使學(xué)生深入了解營銷策略的形成及實(shí)施。
生產(chǎn)及運(yùn)營管理（Production and Operations Management）
學(xué)生將在本課程中學(xué)習(xí)各類運(yùn)營環(huán)境及策略方面之間的聯(lián)系。
金融一（Finance I）
介紹金融的基本知識(shí)，重點(diǎn)在評(píng)估項(xiàng)目、企業(yè)戰(zhàn)略及金融安全
金融二（Finance II）
學(xué)習(xí)決策領(lǐng)域中的金融方面的知識(shí)，例如紅利政策、資本結(jié)構(gòu)、合并及收購等
第二階段：理解環(huán)境
第二階段以第一階段課程為基礎(chǔ)，闡述了管理中各功能領(lǐng)域之間的互相聯(lián)結(jié)和相互依賴的關(guān)系。使學(xué)員們深刻理解公司運(yùn)作所面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)和環(huán)境。
戰(zhàn)略管理
本課程介紹了企業(yè)戰(zhàn)略的組成及其應(yīng)用的有關(guān)概念。讓學(xué)員評(píng)估總經(jīng)理在加強(qiáng)和保持公司良好運(yùn)營方面所扮演的角色。通過運(yùn)用在核心課程中學(xué)過的技能，本課程培養(yǎng) 學(xué)員形成跨功能的全局的思維能力，以便在缺乏完整的及正確的信息的情況下而仍判斷企業(yè)應(yīng)采用何種戰(zhàn)略。學(xué)員通過多方面的因素來分析公司戰(zhàn)略，例如公司所處 的行業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，公司的內(nèi)部能力和資源，它的價(jià)值觀和公司文化。本課程的重點(diǎn)在于討論促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略在國際化大環(huán)境中實(shí)施的組織程序。
經(jīng)濟(jì)分析
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與企業(yè)，消費(fèi)者和政府行為相關(guān)的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)背后的規(guī)律。微觀經(jīng)濟(jì)政策常運(yùn)用于對(duì)短期問題例如商業(yè)周期，通貨膨脹，失業(yè)及貿(mào)易失衡等，還有長(zhǎng)期問 題如增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的探討中。在理解全球經(jīng)濟(jì)構(gòu)成及政策措施的聯(lián)系同時(shí)，本課程幫助學(xué)員們充分利用合適的經(jīng)濟(jì)政策，包括財(cái)政的，貨幣的及匯率的政策的技能。
行業(yè)政策及國際競(jìng)爭(zhēng)
本課程通過對(duì)比歐洲，日本和美國所實(shí)行的方法討論國際貿(mào)易理論。該課程通過對(duì)增長(zhǎng)和衰退的行業(yè)的研究，探討國際貿(mào)易政策和公共、競(jìng)爭(zhēng)及行業(yè)政策，以及這些政策對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)的影響。
國際政治分析
本課程使學(xué)員們具備分析主要地緣政治驅(qū)動(dòng)力的能力，從而肩負(fù)起進(jìn)行全球化管理的艱巨任務(wù)。它對(duì)決策過程，公共政策的種類和政策與商業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行了對(duì)比。 其重點(diǎn)在于美國，日本和西歐之間的關(guān)系。除此之外還有對(duì)亞洲新興工業(yè)化國家，中歐及東歐的改革，伊斯蘭復(fù)興，拉美債務(wù)危機(jī)的延續(xù)還有亞洲危機(jī)深化的調(diào)查。
第三階段：個(gè)性化發(fā)展
INSEAD努力提供適合個(gè)人目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的彈性制度。選修課程使學(xué) 員們有機(jī)會(huì)通過學(xué)習(xí)一系列不同題目，不同水平的課程來個(gè)性化部分MBA課程。學(xué)員們必須在一個(gè)學(xué)年內(nèi)選修最少七門課程，第三期兩門，第四期兩門，第五期三 門。約有六十種選修課程備選。
以下是目前提供的典型的選修課程：
財(cái)務(wù)控制
亞洲商業(yè)
經(jīng)濟(jì)與政治科學(xué)
企業(yè)精神
金融
技術(shù)管理
營銷
組織行為學(xué)
戰(zhàn)略學(xué)
主題討論日
典型選修課程
財(cái)務(wù)與控制
審計(jì)與控制
財(cái)政情況分析
戰(zhàn)略成本管理與控制
亞洲商業(yè)
中國商業(yè)
亞洲戰(zhàn)略
印度商業(yè)
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)
高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)
國際貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)
環(huán)境資源管理
發(fā)展中國家的戰(zhàn)略管理
歐盟
企業(yè)
企業(yè)潛力挖掘
創(chuàng)建與壯大企業(yè)精神
家族企業(yè)
新風(fēng)險(xiǎn)
管理創(chuàng)造力
金融
應(yīng)用企業(yè)融資
高級(jí)應(yīng)用企業(yè)融資
銀行管理
企業(yè)重組與財(cái)政危機(jī)
國際金融管理
投資學(xué)
期權(quán)
資產(chǎn)投資
技術(shù)與管理
質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)
創(chuàng)造新產(chǎn)品新服務(wù)
計(jì)算機(jī)管理
決策陷阱與工具
電子商務(wù)
操作與戰(zhàn)略計(jì)劃預(yù)測(cè)
經(jīng)理人的信息技術(shù)
領(lǐng)先電腦技術(shù)
信息技術(shù)與企業(yè)戰(zhàn)略的結(jié)合
決策管理
服務(wù)管理
模擬商業(yè)程序
運(yùn)營戰(zhàn)略
項(xiàng)目管理
程序重組
市場(chǎng)營銷
品牌管理
溝通營銷
消費(fèi)者行為
銷售渠道管理
互聯(lián)網(wǎng)營銷戰(zhàn)略
市場(chǎng)調(diào)研
服務(wù)營銷
零售
制藥業(yè)戰(zhàn)略管理
組織行為學(xué)
事業(yè)動(dòng)力及自我評(píng)估
人力資源管理
交叉文化管理
組織交換
權(quán)力與政策
管理心理學(xué)
道德的困境
戰(zhàn)略
全球戰(zhàn)略及管理
行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析
合并與收購
談判分析
戰(zhàn)略、創(chuàng)新及企業(yè)管理
戰(zhàn)略，激勵(lì)與授權(quán)
大企業(yè)的未來
主題討論日
除選修課程外，主題討論日根據(jù)學(xué)員及教師的興趣，提供一個(gè)能和教師，客座企業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威一起探討某一專題的機(jī)會(huì)。近期的主題討論日涉及的主題有倫理，企業(yè)精神，亞洲商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的影響等。
5.世界知名的MBA課程
全球設(shè)置有MBA學(xué)位的學(xué)校為數(shù)眾多，其中又以美國各大學(xué)開設(shè)的課程居多，以下列出部分評(píng)價(jià)較佳的知名學(xué)校：
美國商學(xué)院
賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院（Wharton School of Business）
哈佛大學(xué)商學(xué)院（Havard Business School）
哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院（Columbia Business School）
斯坦福大學(xué)商學(xué)院（Standford University GSB）
芝加哥大學(xué)商學(xué)院（University of Chicago GSB）
麻省理工學(xué)院史隆管理學(xué)院（MIT，Sloan School of Management）
耶魯大學(xué)管理學(xué)院（Yale School of Management）
達(dá)特茅斯學(xué)院塔克商學(xué)院（Dartmouth College，Tuck School of Business）
加州大學(xué)伯克利分校哈斯商學(xué)院（University of California Berkeley, Hass Business school）
紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院（New York University, Stern School of Business）
波士頓學(xué)院卡羅爾管理學(xué)院（Boston College，Carroll School of Management）
加州大學(xué)洛杉磯分校安德森管理學(xué)院（UCLA，Anderson School of Management）
西北大學(xué)家凱洛格管理學(xué)院（Northwestern University，Kellogg School of Management）
密西根大學(xué)羅斯商學(xué)院（University of Michigan，Ross School of Business）
杜克大學(xué)富卡商學(xué)院（Duke University, Fuqua school of Business）
弗吉尼亞大學(xué)達(dá)登商學(xué)院（University of Virginia, Darden school of Business）
康奈爾大學(xué)Johnson管理學(xué)院（Cornell University of Virginia, The Johnson school）
卡內(nèi)基美隆大學(xué)泰伯商學(xué)院 （Carnegie Mellon University, Tepper School of Business）
加拿大商學(xué)院
多倫多大學(xué)羅特曼管理學(xué)院（University of Toronto, Rotman School of Management）
不列顛哥倫比亞大學(xué)尚德商學(xué)院（University of British Columnbia (UBC), Sauder School of Business）
歐洲商學(xué)院
英國倫敦商學(xué)院（London Business School，LBS）
法國歐洲工商管理學(xué)院（INSEAD）
西班牙企業(yè)商學(xué)院（Instituto de Empresa）
瑞士國際管理發(fā)展學(xué)院（IMD）
英國劍橋大學(xué)賈吉商學(xué)院（University of Cambridge，Judge School of Business）
西班牙納瓦拉大學(xué)高等商學(xué)院（Universidad de Navarra，IESE）
法國巴黎高等商學(xué)院（HEC Paris）
英國牛津大學(xué)扎伊爾德商學(xué)院（University of Oxford，Sa?d Business School）
英國曼徹斯特商學(xué)院（Manchester Business School）
西班牙高等管理學(xué)院（ESADE）
亞太地區(qū)商學(xué)院
北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（School of Economics and Management Tongji University）
復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院（School of Management Fudan University）
中國北京大學(xué)北大國際MBA（BiMBA）
中國中歐國際工商學(xué)院（Ceibs）
澳大利亞管理學(xué)院（Australian GSM）
新加坡南洋理工大學(xué)南洋商學(xué)院
澳大利亞墨爾本大學(xué)商學(xué)院（Melbourne Business School）
新加坡國立大學(xué)商學(xué)院
香港中文大學(xué)工商管理學(xué)院
香港科技大學(xué)工商管理學(xué)院
南開大學(xué)商學(xué)院
廈門大學(xué)管理學(xué)院MBA中心（Xiamen University）
中山大學(xué)嶺南學(xué)院
上海大學(xué) GLMBA
大連理工大學(xué)EMBA教育中心
武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
長(zhǎng)江商學(xué)院CKGSB