信息教育是指培養(yǎng)信息活用能力的教育，其內(nèi)容如下：

　?。?）信息活用的實踐能力：按照課題目的準(zhǔn)確地運用信息手段，自主地收集、判斷、表現(xiàn)、處理、創(chuàng)造信息并能根據(jù)收信者的情況發(fā)送和傳達(dá)信息。

　　（2）科學(xué)地理解信息：掌握信息手段的特征，能正確地操縱信息，了解評價和改善信息活用的基本理論和方法。

　　（3）參與信息社會的態(tài)度：能夠理解日常生活中信息與信息技術(shù)所起的作用和影響，充分認(rèn)識信息道德觀念的必要性和責(zé)任感，培養(yǎng)積極參與創(chuàng)建所期望的信息化社會的態(tài)度。

　　隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，特別是進(jìn)入信息社會以來，信息傳播速度加快，各種傳播媒介源源不斷地涌入學(xué)校和家庭，散播到社會的各個角落和層面。頻繁多樣的社會信息，使青少年學(xué)生的生活方式、興趣愛好、心理特點、知識結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了明顯的變化，它給全面實施思想政治教育環(huán)境建設(shè)和管理工作帶來了活力，也帶來了巨大的沖擊。因此，我們在進(jìn)行思想政治教育環(huán)境管理過程中，就要充分利用社會信息對思想政治教育環(huán)境建設(shè)的積極作用，進(jìn)行信息教育。

　　首先，要了解和把握社會信息。了解每一個時期社會信息的內(nèi)容是什么，學(xué)生接受信息的態(tài)度是什么，學(xué)生對各種信息的反饋規(guī)律是什么，以此作為我們進(jìn)行思想政治教育環(huán)境管理的依據(jù)。

　　其次，要分析和篩選社會信息。在廣泛了解社會信息的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真分析和研究，經(jīng)過篩選和過渡，預(yù)測社會信息對思想政治教育環(huán)境建設(shè)可能帶來哪些有利和不利的影響。

　　再次，就是充分利用積極的社會信息。積極的社會信息是我們對青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最新鮮、最生動、最豐富的教材，因此，必須充實到我們的各種思想政治教育環(huán)境之中去。根據(jù)思想政治教育環(huán)境目標(biāo)的要求，把這些活的教材充實到思想政治教育內(nèi)容中去，以便在青少年學(xué)生中廣為傳播，擴(kuò)大其影響。

　　最后，提高識別和抵制不良社會信息的能力。在思想政治教育環(huán)境管理過程中，尤其要注意的是消極、不健康、不利于學(xué)生全面思想發(fā)展的社會信息，這些信息常常通過不同的渠道、采用各種形式傳播和散布，

　　因此，我們必須對這類社會信息加以及時禁止，防止其蔓延。但更重要的是，要通過疏導(dǎo)的方法幫助青少年學(xué)生提高認(rèn)識，學(xué)會分辨是非和美丑，增強抵制污染的免疫能力，這才是我們思想政治教育環(huán)境管理運用信息教育手段的根本目的。

　　1．信息教育的教學(xué)指導(dǎo)思想

　　信息教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)和提高人才的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維為目的，在教學(xué)內(nèi)容上和方法上以信息科技知識為核心，借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和信息環(huán)境，使學(xué)生掌握信息科學(xué)知識，具有信息意識。信息教育的開展有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是學(xué)習(xí)信息的傳播者，而學(xué)習(xí)者只能被動地接受學(xué)習(xí)信息。通過信息教育的開展，學(xué)習(xí)者可以利用信息工具主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

　　2．信息教育的哲學(xué)基礎(chǔ)是“后現(xiàn)代主義”

　　后現(xiàn)代主義是一個不斷變動的概念，滲透到了當(dāng)代社會的方方面面。在教育領(lǐng)域，后現(xiàn)代主義主要有四種傾向。首先，后現(xiàn)代主義不承認(rèn)權(quán)威，強調(diào)團(tuán)體的作用，認(rèn)為權(quán)威的形式是共同參與、進(jìn)行對話、多種形式參與；其次，對個體的關(guān)注知識看作一程中發(fā)展而不再是單純

　　3．信息教育的媒體觀

　　在歷史上，關(guān)于教學(xué)媒體的觀點有“技本主義”和“人本主義”，而信息教育中的媒體觀則是二者的綜合?，F(xiàn)代化媒體的運用并不排斥人本主義色彩的教學(xué)環(huán)境。恰恰相反，正是在這樣一個有現(xiàn)代媒體技術(shù)支持的環(huán)境中，學(xué)生才能更積極地參與學(xué)習(xí)過程?？梢赃@樣說，如果能創(chuàng)造性地使用媒體，那么學(xué)生就會和媒體融為一體，學(xué)生才能更自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4．信息教育的教學(xué)論基礎(chǔ)是“生態(tài)觀”

生態(tài)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡量從個人、社會和自然環(huán)境中獲得信息，而不僅僅局限于歷史經(jīng)驗。發(fā)展思維是最重要的教育目的，而思維的教育不是邏輯的演繹，而是感知和頓悟的教育?？茖W(xué)實證主義的課程以學(xué)科知識為主，而教育生態(tài)觀則強調(diào)知識的整合，將教學(xué)內(nèi)容置于人類與環(huán)境的相互作用之中。

　　1．教育活動全球化

　　隨著汁算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師的工作范圍擴(kuò)展到全球，教師可以在一個虛擬的教育環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展科研工作，在一個信息平臺的支持下獲得、傳遞和處理信息，去參與遠(yuǎn)距離協(xié)作教學(xué)或者研究活動。

　　2．教育資源多元化

　　教師已經(jīng)突破了現(xiàn)有的獲取信息的方式，既可以繼續(xù)從傳統(tǒng)的信息來源，如大型圖書館獲得印刷或者聲像文獻(xiàn)資料；也町以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取)n—ternct上的所有公開的有用信息。不僅僅是容量的劇增，信息的質(zhì)量和及時性也得到了充分的滿足。

　　3．教師角色的轉(zhuǎn)變

　　教師的角色將由傳統(tǒng)的課堂的主講者變成指導(dǎo)者，不再是學(xué)生的權(quán)威信息源，而是信息的控制器和過濾器。網(wǎng)絡(luò)取代教師成為最重要的信息源，但是網(wǎng)絡(luò)信息的海量性、復(fù)雜性、多樣性使得教師將自己工作的重點轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強他們處理信息的能力上來。

　　4．教師的專業(yè)化

　　信息教育呼喚教師的專業(yè)化。首先，要求教師具有專業(yè)精神，把自己的工作放在一個對社會和對每一個生命負(fù)責(zé)的高度；其次，要求教師在專業(yè)知識和能力上，向復(fù)合型發(fā)展，同時具有較高的科學(xué)、人文和信息素養(yǎng)。最后，要求教[師成為創(chuàng)造者，不僅僅是傳授知識，更多的是傳播思想和激勵思考。

　　信息教育的開展有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是學(xué)習(xí)信息的傳播者，而學(xué)習(xí)者只能被動地作為信宿接受學(xué)習(xí)信息。通過信息教育的開展，學(xué)習(xí)者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。