人才觀念，是指人們對(duì)人才的識(shí)別、選拔、管理、培養(yǎng)、保護(hù)等方面的根本看法。決定著人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)和用人制度的基本導(dǎo)向。不同系統(tǒng)與同一系統(tǒng)的不同時(shí)期具有不同的人才觀念。人才觀念，是一種長(zhǎng)期形成的人才意識(shí)，它影響和支配著整個(gè)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

1、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相吻合的人才觀念，即吸引和重用人才，并在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)不斷實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化配置；

2、適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，即人才是以知識(shí)科技型為主體的；

3、對(duì)待人才要有利于其才能最大可能的發(fā)揮，以帶動(dòng)社會(huì)或群體的整體發(fā)展。

不同行業(yè)與同一行業(yè)的不同時(shí)期具有不同的人才觀念。人才觀念，是一種長(zhǎng)期形成的人才意識(shí)，它影響和支配著整個(gè)公司員工隊(duì)伍的建設(shè)。人才觀念具有相對(duì)的獨(dú)立性，與社會(huì)發(fā)展不完全同步，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，不斷的產(chǎn)生新的需要，出現(xiàn)與之適應(yīng)的新行業(yè)，舊人才觀念長(zhǎng)期存在，成為企業(yè)前進(jìn)的沉重包袱?，F(xiàn)實(shí)證明，人才觀念的現(xiàn)代化，是企業(yè)現(xiàn)代化的先導(dǎo)。

選拔人才、創(chuàng)新觀念：

通常情況下，學(xué)歷、資歷與能力具有一致性，但客觀上也存在矛盾。在識(shí)別人才時(shí)要承認(rèn)"有文憑、不唯文憑，重真才實(shí)學(xué)"，克服"任人唯順，任人唯親"的舊觀念。樹(shù)立選拔創(chuàng)新開(kāi)拓型人才的新觀念，以人為本，尊重人才，鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)。建立科學(xué)的人才管理新機(jī)制。對(duì)人才要有寬容度，要在不違反原則的情況下保護(hù)好人才。揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓各種人才能夠成長(zhǎng)起來(lái)并發(fā)揮作用。最合適的人才就是最好的人才，將合適的人安排在合適的崗位，實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用。

人才政策：

2004年1月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中明確提出：要堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷、不唯職稱(chēng)、不唯資歷、不唯身份，不拘一格選人才。

留住人才的關(guān)鍵性因素：

1、福利待遇的保障

2、培訓(xùn)機(jī)制的健全

3、人性化與制度化相結(jié)合的管理理念

4、企業(yè)的宏觀可持續(xù)發(fā)展性

1．人才身份化

解放后一個(gè)時(shí)期，我們把能否成為人才與“根正苗紅”的出身成份論聯(lián)系甚至等同起來(lái)。改革開(kāi)放后，我們擯棄了這種先賦性的身份論，開(kāi)始重視科教。但一些人矯枉過(guò)正，又走上了另一種極端，即把人才等同于學(xué)歷和職稱(chēng)，使人才又淪為一種身份，只不過(guò)這種身份是后天性的。把學(xué)歷和職稱(chēng)作為人才的必要條件這一觀念的確立，有其必然的歷史背景，也起到了積極的作用。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)與能力要求的不斷提高，這種重外在形式輕內(nèi)在內(nèi)容的界定，Et益暴露出其弊端，它助長(zhǎng)了錢(qián)學(xué)交易、權(quán)學(xué)交易和文憑商品化的風(fēng)氣。一些人為了評(píng)上職稱(chēng)，托關(guān)系，走門(mén)子，熬白了頭發(fā)，耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間；一些人為了獲取更高的學(xué)歷，甚至不惜弄虛作假。這種風(fēng)氣助長(zhǎng)了各種各樣的用人單位在用人問(wèn)題上的偏頗，能用博士的不用碩士，能用碩士的不用本科。一時(shí)之間，人們覺(jué)得，學(xué)歷越高越好，似乎學(xué)歷越高才能叫人才。

2．人才狹隘化

首先，把人才等同于高級(jí)人才，從而使人們覺(jué)得人才的目標(biāo)高不可攀。實(shí)際上，人才大軍的構(gòu)成不是扁平化的，而是開(kāi)放的、不同層級(jí)的，既包括能夠進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)的高級(jí)人才，也包括能夠?qū)嵤┛萍嫁D(zhuǎn)化和文明傳承的初中級(jí)人才；其次，內(nèi)心深處總是有著體制內(nèi)與體制外的區(qū)分，只把視野放在體制內(nèi)的人才，而不關(guān)注和考慮民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的人才和社會(huì)中的鄉(xiāng)土人才；第三，把人才只視為科教界的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，而把黨政人員、經(jīng)濟(jì)管理人員、社會(huì)管理人員排除在外。實(shí)際上，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)有創(chuàng)業(yè)守業(yè)的不同發(fā)展階段，不同的發(fā)展階段需要不同的人才。人才應(yīng)該是全方位的概念，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)領(lǐng)域的不同層次。

3．人才完人化

金無(wú)足赤，人無(wú)完人；尺有所短，寸有所長(zhǎng)。這些古訓(xùn)不是只對(duì)普通人講的，對(duì)人才也是適用的。但我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，有些人對(duì)人才有著一種過(guò)分理想化的苛求，把人才與完人、全才等同起來(lái)。實(shí)際上，在現(xiàn)代高度分化和專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)，可以說(shuō)沒(méi)有什么人是什么工作都是完全能干的全才，問(wèn)題只是他在哪一方面更加能干而已。或者說(shuō)，人才更多地體現(xiàn)為“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”而具有“一招鮮”的人，“招招鮮”的人即使存在，那也是風(fēng)毛麟角的“稀缺動(dòng)物”。人才也不是完人，十全十美的人只是一種理想，現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的。所以，對(duì)人才也不能求全責(zé)備。在具體實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)人才要看大節(jié)，而不能苛求完美。重要的是要把人才放到能夠最大限度地發(fā)揮其聰明才智的位置上去，也就是要用人所長(zhǎng)，力求把人才安排在最能發(fā)揮其長(zhǎng)處而其短處又無(wú)傷大體的崗位上。

4．人才“優(yōu)則仕”化

在我們的諸多傳統(tǒng)中，“官本位”的制度設(shè)計(jì)和社會(huì)文化認(rèn)同可謂根深蒂固。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。但讀書(shū)又為何呢?答案是學(xué)而優(yōu)則仕。我們現(xiàn)在還沒(méi)有完全擺脫這樣的思維定勢(shì)。比如，人才干部化，把學(xué)歷學(xué)位與官級(jí)硬性掛起溝來(lái)：學(xué)士相當(dāng)于科員，碩士相當(dāng)于科長(zhǎng)，博士相當(dāng)于處級(jí)，以至博士后相當(dāng)于廳級(jí)。又比如為吸引人才，以官位為籌碼，結(jié)果是趨之若鶩，大家都去擠行政一條路，不利于各類(lèi)人才的協(xié)調(diào)發(fā)展。在現(xiàn)有環(huán)境下，應(yīng)著力提高專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)地位和待遇，鼓勵(lì)他們沿著專(zhuān)業(yè)方向向縱深發(fā)展，鼓勵(lì)他們多在業(yè)務(wù)上發(fā)展，而不要一味地以擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)為榮耀。

5．人才靜止化

所謂人才靜止化，也就是不會(huì)用動(dòng)態(tài)和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待人才和人才標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于人才和人才標(biāo)準(zhǔn)，在不同的歷史時(shí)期和社會(huì)發(fā)展階段有著不同的答案。在封建社會(huì)，人才的標(biāo)準(zhǔn)主要是等同于讀書(shū)中舉和做官為仕?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。”從事農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、藝術(shù)行業(yè)的，無(wú)論有多大的貢獻(xiàn)，在當(dāng)時(shí)都被視為“雕蟲(chóng)小技”而不被視為人才。而在戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩年代，能夠運(yùn)籌帷幄、攻營(yíng)拔寨的，就是主要的人才；在和平建設(shè)時(shí)期，能夠治國(guó)安邦，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的，則構(gòu)成人才的主流。因此，人才是一個(gè)發(fā)展的概念，需要不斷豐富其內(nèi)涵。任何一個(gè)人，從咿呀學(xué)語(yǔ)到掌握一定的知識(shí)或技能，都可能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。但他也可能隨著時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)，被社會(huì)所淘汰，落伍了，就不能再稱(chēng)其為人才。由此，人才又是一個(gè)相對(duì)的概念，內(nèi)容也要不斷更新。人才概念是發(fā)展的、相對(duì)的，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，人才就是具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)的人。

在人才成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造上，我們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中也存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，一窩風(fēng)地搞各類(lèi)人才工程。改革開(kāi)放以來(lái)尤其是近幾年，尊重知識(shí)，尊重人才的輿論氛圍濃厚起來(lái)，這對(duì)人才成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造是一個(gè)促進(jìn)。但各地為了體現(xiàn)落實(shí)有關(guān)精神，在人才問(wèn)題上開(kāi)始了諸多工程的設(shè)計(jì)。這里并不想否定這種行為的初衷，但是否非要以“工程”的形式推進(jìn)，則值得探討。如果說(shuō)物的建造可以以工程形式進(jìn)行，可以按計(jì)劃開(kāi)工竣工，則人才的建設(shè)，特別是創(chuàng)造性人才的建設(shè)是不可能計(jì)劃的，是不可能以工程形式進(jìn)行的。創(chuàng)新性人才的涌現(xiàn)不是靠下指標(biāo)、搞評(píng)比就可以實(shí)現(xiàn)的?？抗こ潭哑饋?lái)的人才，也很容易導(dǎo)致人才的“大躍進(jìn)”和人才的縮水。第二，給人才冊(cè)封最高學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)。為培養(yǎng)自己的高層次人才隊(duì)伍，我國(guó)相繼設(shè)立了以?xún)稍涸菏?、有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家、享受政府特殊津貼專(zhuān)家等類(lèi)人才的學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)。這本來(lái)也無(wú)可厚非，但這些學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)尤其是最高學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)和其背后的制度設(shè)計(jì)存在諸多的問(wèn)題。另外，人才管理上嚴(yán)重失衡。