功利性角色是指該角色行為是計算成本、講究報酬、注重實際效益的：這種角色的價值在于利益的獲得，在于行為的經(jīng)濟(jì)效果。生產(chǎn)行為和商業(yè)行為就屬于此類。

　　根據(jù)角色的行為動機、效果以及所得報酬方式，可以把社會角色劃分為功利性角色和表現(xiàn)性角色。

　　所謂功利性角色，是指那些以追求效益和實際利益為目標(biāo)的社會角色，這種角色行為的價值就在于獲得實際利益。

　　在現(xiàn)代社會中，人們活動的直接目的往往是獲得實際的經(jīng)濟(jì)利益，如商人、經(jīng)理人、企業(yè)家等從事各種生產(chǎn)經(jīng)營性活動的人，他們的目標(biāo)就是追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化。還有在高度專業(yè)化的社會生產(chǎn)體系中，從事勞動型生產(chǎn)的勞動者也往往是扮演功利性角色，他們只是社會高度機械、分化的勞動過程中異化的人，他們生產(chǎn)工作的直接目標(biāo)就是獲得經(jīng)濟(jì)利益和生活資料。與高度異化的職業(yè)工人不同，教師工作并不是以獲得經(jīng)濟(jì)利益為活動追求的，教師的職業(yè)角色并不屬于功利性的角色。

　　所謂表現(xiàn)性角色是指那些不以獲得經(jīng)濟(jì)上的效益或報酬為目的，而是以表現(xiàn)社會制度與秩序、社會行為規(guī)范、某種價值觀念、思想信仰或道德情操為目的的社會角色。

　　社會某些角色身份要求個人有相當(dāng)強烈的社會責(zé)任感、義務(wù)感而不能只著眼于功利性報酬，個體所承擔(dān)的社會角色規(guī)范性要求越高，角色的表現(xiàn)性越明顯。個體的表現(xiàn)性角色更能反映出個體的社會性和自我實現(xiàn)性。比如警察、法官、醫(yī)生等等這些角色都是表現(xiàn)性角色，有各自的角色義務(wù)和責(zé)任，并以角色本身的特點為行為標(biāo)準(zhǔn)，不能以追求外部經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點。教師的教學(xué)角色就是表現(xiàn)性的，教師要有自己的職業(yè)使命感，傳承社會文明、培養(yǎng)社會后代的社會性。教師工作的好壞很難用金錢來衡量，而往往依靠教師本身對教育事業(yè)的熱愛和個人的職業(yè)道德自律。如果教師工作僅僅是為了經(jīng)濟(jì)利益，那么教師只要簡單的把教學(xué)工作完成即可，然而在實際中這種僅僅應(yīng)付差事的教師是極少的，大部分的教師都是“教而不厭，誨人不倦”，教師在自己工作中追求的是自我實現(xiàn)的滿足而不僅僅是功利性目標(biāo)，我們并不否認(rèn)表現(xiàn)性角色的扮演者獲得個人正當(dāng)?shù)氖杖肜?，教師?a href="/wiki/%E9%9C%80%E8%A6%81" title="需要">需要獲得工資報酬，這并不影響它作為表現(xiàn)性角色的身分。