教育管理學(xué)是建立在教育學(xué)與管理學(xué)這兩門學(xué)科基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，往往要是運(yùn)用管理學(xué)與教育學(xué)的基本思想、理論和原理，以教育實(shí)踐活動為對象，研究教育系統(tǒng)中的管理問題，揭示教育管理的一般規(guī)律。

教育管理學(xué)是研究國家管理教育的現(xiàn)象，揭示國家管理教育規(guī)律的社會科學(xué)。其研究的范圍可包括教育管理活動、教育管理體制、教育管理機(jī)制及教育管理觀念等等。

按照教育管理對象的特點(diǎn)有廣義和狹義之分。廣義而言，是以整個(gè)社會的教育管理為研究對象的一門科學(xué)。它不但要研究宏觀的教育管理，還要研究微觀的教育管理。廣義的教育管理學(xué)是研究以整個(gè)國家的教育系統(tǒng)作為管理對象，以國家的教育法令、法規(guī)為指導(dǎo)，遵循教育的客觀規(guī)律，對整個(gè)教育行政系統(tǒng)及各級各類學(xué)校組織進(jìn)行規(guī)劃、組織、指揮和控制，使有限的資源得到合理配置，以實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)最優(yōu)化的一門現(xiàn)代科學(xué)。就狹義而言，教育管理學(xué)是以一定類型的學(xué)校管理作為自己的研究對象，探索社會環(huán)境與學(xué)校之間的關(guān)系和學(xué)校內(nèi)部諸因素之間的關(guān)系，以及學(xué)校組織如何為提高教育質(zhì)量提供必要的環(huán)境、秩序和措施，以使學(xué)校組織按照教育規(guī)律正常運(yùn)行的科學(xué)。狹義的教育管理學(xué)也就是我們所說的學(xué)校管理學(xué)，即微觀的教育管理?？梢赃@么說，廣義的教育管理包含著學(xué)校管理，狹義的教育管理學(xué)則等同于學(xué)校管理。

教育管理學(xué)作為一門學(xué)科的歷史并不長，它萌芽于20世紀(jì)初，直到50年代才逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。應(yīng)該說，教育管理學(xué)是一門年輕的學(xué)科。

有人認(rèn)為教育管理學(xué)目前尚不是一門成熟的科學(xué)，因此不應(yīng)稱為“教育管理學(xué)”，權(quán)且稱為“教育管理”，這在五十年代的美國也曾有過爭鳴，但從實(shí)踐和理論的累積及方法論的指導(dǎo)上看，它已構(gòu)成了一門科學(xué)所要求的各種條件，完全可以稱其為一門科學(xué)。

在教育管理學(xué)的發(fā)展過程中，由于各國的國情以及各學(xué)科、學(xué)派研究教育管理的角度不同，對教育管理學(xué)的認(rèn)識也存在差異。

目前，對教育管理學(xué)的體系、教育管理學(xué)的研究內(nèi)容等問題，國內(nèi)與國外的闡釋仍有許多差異。在我國，教育管理專業(yè)自對世紀(jì)70年代末80年代初得以恢復(fù)以來，發(fā)展較快，許多大專院校紛紛開設(shè)了教育管理課程，設(shè)立教育管理系或?qū)W校管理專業(yè)，有關(guān)教育管理的出版物層出不窮。從國內(nèi)院校開設(shè)的學(xué)科和編寫的教材來看，一般將教育管理學(xué)分為教育行政學(xué)和學(xué)校管理學(xué)兩大類，其中又劃分出許多小類。

　 而在歐美國家的教育管理學(xué)雖然也包含教育行政學(xué)和學(xué)校管理學(xué)這兩方面，但并未將兩者特別予以區(qū)分，也未如上圖所示劃分出許多分支學(xué)科，而是主要在教育管理這一大的框架中進(jìn)行理論性探討，強(qiáng)調(diào)將各級各類學(xué)校作為一種較為抽象的組織來加以研究?？偟膩碚f，歐美國家對教育管理的研究有如下一些特點(diǎn)：

1、偏重于研究教育管理的一般性原理，而并不強(qiáng)調(diào)對各級各類學(xué)校具體管理的研究。

2、偏重于將一般管理理論、組織理論、系統(tǒng)理論應(yīng)用于教育管理。

3、強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)是一種社會組織，是社會系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，集中從系統(tǒng)論和組織行為角度進(jìn)行研究。

1、教育管理學(xué)是增長智慧的科學(xué)。

2、教育管理學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)。

3、教育管理學(xué)是價(jià)值的科學(xué)。

4、教育管理學(xué)是權(quán)變性的科學(xué)。

5、教育管理學(xué)是行動的科學(xué)

教育管理學(xué)具有應(yīng)用性、社會性性、權(quán)變性、雙向多元性：

1、教育管理學(xué)的應(yīng)用性

教育管理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它從教育管理的實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生，又直接去指導(dǎo)教育管理的實(shí)踐。

2、教育管理學(xué)的社會性

教育管理學(xué)是一門社會科學(xué)，它研究的是一定社會環(huán)境下的教育管理，因?yàn)槿魏谓逃M織的管理思想和行為都離不開社會環(huán)境的制約。

3、教育管理學(xué)的權(quán)變性

教育管理學(xué)把各級各類教育組織的活動視為一種開放系統(tǒng)中的活動。影響教育管理質(zhì)量的因素，主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是系統(tǒng)性因素，另一方面是隨機(jī)性因素。教育管理人員只能把教育管理理論因地制宜、因事制宜、因人制宜地加以改造。

4、教育管理學(xué)的雙向多元性

教育管理學(xué)的結(jié)構(gòu)是雙向多元的。所謂“雙向”是指這門學(xué)科研究的范圍，既有縱向的連貫性，又有橫向的交叉性。