角色學(xué)習(xí)是在特定的社會(huì)和互動(dòng)中掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利與義務(wù)、態(tài)度與情感、知識(shí)與技能的過(guò)程。

角色學(xué)習(xí)是角色扮演的基礎(chǔ)和前提。米德 (George H.Mead,1863-1931)認(rèn)為,人的角色學(xué)習(xí)經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程。

第一,由模仿到認(rèn)知的過(guò)程。兒童最初的角色學(xué)習(xí)是在玩耍中通過(guò)角色扮演進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),然后才逐漸了解社會(huì)中的各種角色,從模仿過(guò)渡到對(duì)角色的認(rèn)知。

第二,由自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程。個(gè)人的一些角色是生來(lái)就有的,如性別角色,人們?cè)诓恢挥X(jué)中逐漸承擔(dān)和認(rèn)同。但作為社會(huì)角色的主體則是在社會(huì)的影響和教育下通過(guò)自覺(jué)地學(xué)習(xí)而獲得的。

第三,由整體到部分的過(guò)程。個(gè)體對(duì)角色的認(rèn)知最初也是從它的整體輪廓開(kāi)始掌握,隨著學(xué)習(xí)的深入,個(gè)體開(kāi)始學(xué)習(xí)角色各個(gè)部分的具體規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、知識(shí)和技能等,進(jìn)而個(gè)體才能把習(xí)得的各部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),完成角色學(xué)習(xí)的任務(wù)。

角色學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)角色的義務(wù)、權(quán)利和行為規(guī)范。它是由社會(huì)分工和其他社會(huì)因素諸如傳統(tǒng)行為模式、倫理道德、社會(huì)公德等規(guī)定的，不是以角色承擔(dān)者的意志為轉(zhuǎn)移的，不論角色扮演者自身素質(zhì)如何，凡是要扮演好一種符合社會(huì)期望的角色，就必須掌握社會(huì)規(guī)定的該角色的義務(wù)、權(quán)利和行為規(guī)范。

二是學(xué)習(xí)角色的態(tài)度和情感。它主要是受角色扮演者個(gè)人的價(jià)值觀、政治立場(chǎng)、文化水平、個(gè)人興趣支配或影響的。同一種角色，不同的角色扮演者會(huì)表現(xiàn)出不同的角色情感相角色態(tài)度來(lái)。角色情感是否專一，角色態(tài)度是否端正，往往決定了其職業(yè)道德水準(zhǔn)。

(1)善于表現(xiàn)自己；

(2)從小事做起；

(3)靈活處理角色；

(4)學(xué)會(huì)克制和忍耐