角色學(xué)習(xí)是在特定的社會和互動中掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利與義務(wù)、態(tài)度與情感、知識與技能的過程。

角色學(xué)習(xí)是角色扮演的基礎(chǔ)和前提。米德 (George H.Mead,1863-1931)認為,人的角色學(xué)習(xí)經(jīng)歷了三個過程。

第一,由模仿到認知的過程。兒童最初的角色學(xué)習(xí)是在玩耍中通過角色扮演進行模仿學(xué)習(xí),然后才逐漸了解社會中的各種角色,從模仿過渡到對角色的認知。

第二,由自發(fā)到自覺的過程。個人的一些角色是生來就有的,如性別角色,人們在不知不覺中逐漸承擔(dān)和認同。但作為社會角色的主體則是在社會的影響和教育下通過自覺地學(xué)習(xí)而獲得的。

第三,由整體到部分的過程。個體對角色的認知最初也是從它的整體輪廓開始掌握,隨著學(xué)習(xí)的深入,個體開始學(xué)習(xí)角色各個部分的具體規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、知識和技能等,進而個體才能把習(xí)得的各部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來,完成角色學(xué)習(xí)的任務(wù)。

角色學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩個方面：

一是學(xué)習(xí)角色的義務(wù)、權(quán)利和行為規(guī)范。它是由社會分工和其他社會因素諸如傳統(tǒng)行為模式、倫理道德、社會公德等規(guī)定的，不是以角色承擔(dān)者的意志為轉(zhuǎn)移的，不論角色扮演者自身素質(zhì)如何，凡是要扮演好一種符合社會期望的角色，就必須掌握社會規(guī)定的該角色的義務(wù)、權(quán)利和行為規(guī)范。

二是學(xué)習(xí)角色的態(tài)度和情感。它主要是受角色扮演者個人的價值觀、政治立場、文化水平、個人興趣支配或影響的。同一種角色，不同的角色扮演者會表現(xiàn)出不同的角色情感相角色態(tài)度來。角色情感是否專一，角色態(tài)度是否端正，往往決定了其職業(yè)道德水準。

(1)善于表現(xiàn)自己；

(2)從小事做起；

(3)靈活處理角色；

(4)學(xué)會克制和忍耐