策略性知識是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對任務(wù)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。它是由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控和元認(rèn)知等要素構(gòu)成的監(jiān)控系統(tǒng)。策略性知識作為一種特殊的程序性知識日益引起心理學(xué)家和教育家的關(guān)注。

從知識分類的觀點看，策略性知識也屬于程序性知識的范疇，其實質(zhì)也是一套如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則和程序，它控制著人的學(xué)習(xí)、記憶和思維活動。

一般來說，策略性知識習(xí)得的過程與程序性知識習(xí)得的過程相似，都是經(jīng)過陳述性知識階段、策略練習(xí)階段和策略自覺運(yùn)用階段。但是，策略性知識有其自身的特點：

1、策略性知識是對內(nèi)調(diào)控的技能，它所涉及到的概念和規(guī)則反映人類自身認(rèn)識活動的規(guī)律。而人類認(rèn)識活動潛藏于人的內(nèi)部，無法從外部直接觀察到，這類概念和規(guī)則難以通過直觀演示的方法教給學(xué)習(xí)者。如教學(xué)生用“逆推法”做幾何題，教師很難用具體實例向?qū)W生示范策略應(yīng)用的情形。

2、學(xué)習(xí)策略涉及的概念和規(guī)則一般都帶有很高的概括性，在應(yīng)用時有很大的靈活性。如“按一定順序?qū)憽迸c“抓住事物特點寫”的規(guī)則就非常概括，這兩條規(guī)則的應(yīng)用必須隨描寫的對象和寫作目的的變化而變化。要使這樣的規(guī)則支配自身的認(rèn)知行為，提高自身認(rèn)知活動的效率，不可能經(jīng)過短時期的訓(xùn)練與教學(xué)就能收到廣泛的遷移效果，而必須經(jīng)過一個長期的、反復(fù)練習(xí)與應(yīng)用的過程。

3、策略學(xué)習(xí)與應(yīng)用受其整個認(rèn)識發(fā)展水平的制約。對于智慧技能來說，它的習(xí)得主要取決于低一級智慧技能的掌握情況，而認(rèn)知策略則與整個認(rèn)知發(fā)展水平密切相關(guān)。例如，如果兒童尚沒有分類概念，就不可能教會他們應(yīng)用分類記憶的策略。

4、認(rèn)識策略中還有一個極為重要的成分——反省認(rèn)知成分，這就決定了策略性知識的習(xí)得不僅包括具體方法、技術(shù)的掌握，還要學(xué)會監(jiān)控自己的策略執(zhí)行情況，并了解不同策略適用的條件或情境。

一般來說，針對具體的活動，策略性知識是與陳述性知識、程序性知識相互作用，共同來解決某一個問題，完成某一活動。如“去電影院看電影”這個活動，其包含：

1、陳述性知識。如看電影的圖式或腳本，即上影院、購票、進(jìn)場、觀看影片、退場等步驟。

2、程序性知識。如這樣一個“購票”的產(chǎn)生式系統(tǒng)：

3、策略性知識。如購票過程中是找熟人代買，還是自己排隊或插隊買票等，都是一種購票的策略。

因此，與陳述性知識相比，策略性知識與技能一樣是一種知識運(yùn)用的能力。而與技能相比，策略也是在概念和規(guī)則掌握的基礎(chǔ)上，將概念和規(guī)則運(yùn)用于與原先的學(xué)習(xí)和練習(xí)相似或不同的情景中。但這種概念和規(guī)則的運(yùn)用是一種對內(nèi)調(diào)控的技能，是個人調(diào)控自己的認(rèn)識活動以提高認(rèn)知操作水平的能力。

在策略性知識中，認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略與反省認(rèn)知（又稱元認(rèn)知）是三個相互聯(lián)系的概念。一般來說，學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。就認(rèn)知領(lǐng)域來看，學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略是同一概念，都是指在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動，或有效學(xué)習(xí)的方法與途徑。