程序性知識(shí)是個(gè)人沒有有意識(shí)提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)過程性知識(shí)的第一個(gè)階段，是習(xí)得過程性知識(shí)的陳述性形式,新知識(shí)進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識(shí)形成聯(lián)系。

第二階段，經(jīng)過各種變式練習(xí)，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識(shí)。

第三階段，過程性知識(shí)依據(jù)線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。

與陳述性知識(shí)相比，過程性知識(shí)的習(xí)得速度較慢，但遺忘也較慢。

1、智慧技能。辨別；具體概念；定義性概念；規(guī)則；高級(jí)規(guī)則。

2、認(rèn)知策略。

3、動(dòng)作技能中的認(rèn)知成分。

1、產(chǎn)生式

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是產(chǎn)生式。產(chǎn)生式是所謂條件—行動(dòng)的規(guī)則，簡(jiǎn)稱c-a規(guī)則。c-a規(guī)則與行為主義的s—r公式有相似之處，但也有原則上的區(qū)別。相似之處是每當(dāng)s出現(xiàn)或條件滿足時(shí)，便產(chǎn)生反應(yīng)或活動(dòng)；不同的是，c-a中的c不是外部刺激，而是信息，即保持在短時(shí)記憶中的信息，a也不僅是外顯的反應(yīng)，還包括內(nèi)在的心理活動(dòng)或運(yùn)算。）價(jià)生式的表示方法可見表1（第一個(gè)產(chǎn)生式中的活動(dòng)是“表揚(yáng)”兒童，第二個(gè)產(chǎn)生式中的活動(dòng)是“識(shí)別”與“說”三角形）。

表1　實(shí)施強(qiáng)化和鑒別的三角形的產(chǎn)生式

2、產(chǎn)生式系統(tǒng)

簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式只能完成單一活動(dòng)。有些任務(wù)需要完成一連串的活動(dòng)，因此，需要許多簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式來表征這一活動(dòng)。經(jīng)過聯(lián)系，簡(jiǎn)單產(chǎn)生式可以組合成復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。這種產(chǎn)生式系統(tǒng)被認(rèn)為是復(fù)雜技能的心理機(jī)制。如果說，若干命題通過其共同的觀念而形成命題網(wǎng)絡(luò)，那么產(chǎn)生式通過控制流而相互形成聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的活動(dòng)為另一個(gè)產(chǎn)生式的運(yùn)行創(chuàng)造了所需要的條件時(shí)，則控制流從一個(gè)產(chǎn)生式流入另一個(gè)產(chǎn)生式。見表2：

程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別主要有以下幾個(gè)方面：第一，陳述性知識(shí)是“是什么”的知識(shí)，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征；程序性知識(shí)是“怎樣做”的知識(shí)，以產(chǎn)生式來表征，。第二，陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，它的激活是信息的變形和操作。第三，陳述性知識(shí)激活的速度比較慢，是一個(gè)有意的過程，需要學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)或再現(xiàn)；而程序性知識(shí)激活的速度很快，是一種自動(dòng)化了的信息變形的活動(dòng)。

在很多活動(dòng)中，兩類知識(shí)是結(jié)合在一起的，在學(xué)習(xí)過程中，最初都以陳述性知識(shí)的形式來習(xí)得，只是在大量練習(xí)之后程序性知識(shí)才具有了自動(dòng)化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者所掌握的程序性知識(shí)也會(huì)促進(jìn)新的陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般來講，在熟悉的條件下進(jìn)行活動(dòng)所運(yùn)用的主要是程序性知識(shí)。