程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識。

在學習過程性知識的第一個階段，是習得過程性知識的陳述性形式,新知識進入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識形成聯(lián)系。

第二階段，經(jīng)過各種變式練習，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。

第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。

與陳述性知識相比，過程性知識的習得速度較慢，但遺忘也較慢。

1、智慧技能。辨別；具體概念；定義性概念；規(guī)則；高級規(guī)則。

2、認知策略。

3、動作技能中的認知成分。

1、產(chǎn)生式

現(xiàn)代認知心理學家認為，表征程序性知識的最小單位是產(chǎn)生式。產(chǎn)生式是所謂條件—行動的規(guī)則，簡稱c-a規(guī)則。c-a規(guī)則與行為主義的s—r公式有相似之處，但也有原則上的區(qū)別。相似之處是每當s出現(xiàn)或條件滿足時，便產(chǎn)生反應(yīng)或活動；不同的是，c-a中的c不是外部刺激，而是信息，即保持在短時記憶中的信息，a也不僅是外顯的反應(yīng)，還包括內(nèi)在的心理活動或運算。）價生式的表示方法可見表1（第一個產(chǎn)生式中的活動是“表揚”兒童，第二個產(chǎn)生式中的活動是“識別”與“說”三角形）。

表1　實施強化和鑒別的三角形的產(chǎn)生式

2、產(chǎn)生式系統(tǒng)

簡單的產(chǎn)生式只能完成單一活動。有些任務(wù)需要完成一連串的活動，因此，需要許多簡單的產(chǎn)生式來表征這一活動。經(jīng)過聯(lián)系，簡單產(chǎn)生式可以組合成復雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。這種產(chǎn)生式系統(tǒng)被認為是復雜技能的心理機制。如果說，若干命題通過其共同的觀念而形成命題網(wǎng)絡(luò)，那么產(chǎn)生式通過控制流而相互形成聯(lián)系。當一個產(chǎn)生式的活動為另一個產(chǎn)生式的運行創(chuàng)造了所需要的條件時，則控制流從一個產(chǎn)生式流入另一個產(chǎn)生式。見表2：

程序性知識與陳述性知識的區(qū)別主要有以下幾個方面：第一，陳述性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征；程序性知識是“怎樣做”的知識，以產(chǎn)生式來表征，。第二，陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。第三，陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關(guān)事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。

在很多活動中，兩類知識是結(jié)合在一起的，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得，只是在大量練習之后程序性知識才具有了自動化的特點。學習者所掌握的程序性知識也會促進新的陳述性知識的學習，一般來講，在熟悉的條件下進行活動所運用的主要是程序性知識。