托蘭斯創(chuàng)造思維測驗(TTCT)是由美國明尼蘇達大學(xué)的托蘭斯(E.P.Torrance)等人于1966年編制而成，是目前應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測驗，適用于各年齡階段的人。主要考察流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、精確性這幾個變量。

托蘭斯測驗由言語創(chuàng)造思維測驗、圖畫創(chuàng)造思維測驗以及聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗構(gòu)成。這些測驗均以游戲的形式組織、呈現(xiàn)，測驗過程輕松愉快。

言語測驗由7個分測驗構(gòu)成。

前三個測驗是根據(jù)一張圖畫推演而來，他們分別是

A、提問題

B、猜原因

C、猜后果。

后四個測驗是：

A、產(chǎn)品改造

B、非常用途測驗

C、非常問題

D、假想。

圖畫測驗有三個，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。這三個分測驗分別是

A、圖畫構(gòu)造

B、未完成圖畫

C、圓圈(或平行線)測驗。

聲音和詞測驗的指導(dǎo)語和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。它包括兩個分測驗：

A、音響想象

B、象聲詞想象。

這三套測驗的記分有所不同，言語測驗從流暢性、變通性和獨特性三方面記分；聲音和詞測驗只計獨特性得分。具體的使用細則、信度資料、常模參閱測驗手冊。^[1]

托蘭斯創(chuàng)造思維測驗包括12個分測驗，稱之為“活動”，以緩解被試緊張心理，它適合于幼兒園直至成人被試。主要有三套測驗，每套皆有兩個復(fù)本。

言語創(chuàng)造性思維測驗：包括7項活動。頭3項活動要求被試根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出他為了解該圖而欲詢問的問題、圖中所描繪的行為可能的原因及該行為可能的后果；活動4要求被試對給定玩具提出改進意見；活動5要求被試說出普通物體的特殊用途；活動6要求對同一物體提出不尋常的問題；活動7要求被試推斷一種不可能發(fā)生的事情一旦發(fā)生會出現(xiàn)什么后果。測驗按流暢性、變通性及獨創(chuàng)性記分。

圖畫創(chuàng)造性思維測驗：包括3項活動?；顒?要求被試把一個邊緣為曲線的顏色鮮明的紙片貼在一張空白紙上，貼的部分由他自己選擇，然后以此為出發(fā)點，畫一個非同尋常的能說明一段有趣的振奮人心的故事的圖畫；活動2要求利用所給的少量不規(guī)則線條畫物體的草圖；活動3要求利用成對的短平行線(A本)或圓(B本)盡可能多地畫出不同的圖。此套測驗皆根據(jù)基礎(chǔ)圖案繪圖，可得到流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性和精確性四個分數(shù)。

聲音詞語創(chuàng)造性思維測驗：這是后發(fā)展起來的測驗，兩個分測驗均用錄音磁帶實施。第一個活動為音響想象，要求被試對熟悉及不熟悉的音響刺激作出想象；第二個活動為象聲詞想象，十個諸如“嘎吱嘎吱”等模仿自然聲響的象聲詞展開想象。兩個活動皆為言語性反應(yīng)，對刺激作自由想象，并寫出聯(lián)想到的有關(guān)物體或活動。根據(jù)反應(yīng)的罕見性，記獨特性分數(shù)。

托蘭斯測驗的評分者信度為0.80～0.90之間，其復(fù)本及分半信度在0.70～0.90之間，沒有可靠的效度證據(jù)。

以上兩個測驗是常用的創(chuàng)造力測驗，它們多用于研究工作。此外，創(chuàng)造力測驗至今仍停留于探索階段，它與成就測驗的相關(guān)很低，但它為了解創(chuàng)造力、訓(xùn)練創(chuàng)造力提供了方法和思路。^[2]

發(fā)散思維測驗是托蘭斯進行創(chuàng)造力研究的主要方法，但不是唯一的方法。僅就測驗而言，除創(chuàng)造思維測驗外，托蘭斯在1965年還編制了簡便。易行、有效的創(chuàng)造性人格自陳量表《你屬于哪一類人》，其中包括66個從50項有關(guān)研究中收集來的創(chuàng)造性人格特征。

題目形式是強迫性選擇，即二擇一式，其目的是讓受測者本人提供其創(chuàng)造人格特征的報告，以了解他們的創(chuàng)造性水平。

下面是托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表中的一些例題。在完成該測驗時，被試者需根據(jù)與自己相符合的情況，在每項的后面括號里打上“v”或“X”。

(1)辦事情、觀察事物或聽人說話時能專心致志。(　)

(2)說話、作文時經(jīng)常用類比的方法。(　)

(3)能全神貫注地讀書、書寫和繪畫。(　)

(4)完成老師布置的作業(yè)后，總有一種興奮感。(　)

(5)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(　)

(6)習(xí)慣于尋找事物的各種原因。(　)

(7)能仔細地觀察事物。(　)

(8)能從別人談話中發(fā)現(xiàn)問題。(　)

(9)在進行創(chuàng)造性思維活動時，經(jīng)常忘記時間。(　)

(10)能主動發(fā)現(xiàn)問題，并能找出與之有關(guān)的各種關(guān)系。(　)

(11)除日常生活外，平時大部分時間都在讀書學(xué)習(xí)。(　)

(12)對周圍事物總持有好奇心。(　)

(13)對某一問題有新發(fā)現(xiàn)時，精神上總感到異常興奮。(　)

(14)通常能預(yù)測事物結(jié)果，并能正確地驗證這一結(jié)果。(　)

(15)即使遇到困難和挫折，也不氣餒。(　)

(16)經(jīng)常思考事物的新答案和新結(jié)果。(　)

(17)具有敏銳的觀察力以及提出問題的能力。(　)

(18)在學(xué)習(xí)中，有自己選定的獨特研究課題，并能采取自己獨有的發(fā)現(xiàn)方法和研究方法。(　)

(19)遇到問題時，常能從多方面探索可能性，而不是固定在一種思路或局限在某一方面。(　)

(20)總有新設(shè)想在腦子里涌現(xiàn)，即使在游玩時也能產(chǎn)生新設(shè)想。(　)

評分標準：每符合上述標準的打勾的給一分，最后算出總分?？偡?～13為一般，14～17好，18～20很好。^[3]

實質(zhì)上，吉爾福特和托蘭斯都是從認知心理學(xué)進行檢測的，目的在于認知創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過被試思維的發(fā)散來認識他們的創(chuàng)新能力，這種方法在一定程度上是存在一些缺陷的，以上兩套試題被懷疑是否能全部檢測到學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為人的創(chuàng)新能力不僅是思維創(chuàng)新能力，還包括聚合思維能力，和辨正思維能力以及動手創(chuàng)新能力，應(yīng)該根據(jù)具體的情況選擇最好的方法，可操作的方法，對人的創(chuàng)新能力進行全面的評價。