通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長(zhǎng)期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。

所謂經(jīng)驗(yàn)，是指在實(shí)踐活動(dòng)中取得的知識(shí)或技能。由于這種知識(shí)或技能往往憑借個(gè)人或團(tuán)體的特定條件與機(jī)遇而獲得的，帶有偶然性和特殊性的一面，因此，經(jīng)驗(yàn)并非一定是科學(xué)的。它需要理論研究者和實(shí)踐者做一番總結(jié)、驗(yàn)證、提煉加工工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)一般在實(shí)踐中取得良好效果后進(jìn)行。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，對(duì)典型要用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行分析判斷，分清正確與錯(cuò)誤、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然。經(jīng)驗(yàn)一定要觀點(diǎn)鮮明、正確，既有先進(jìn)性、科學(xué)性，又有代表性和普遍意義。

1、確認(rèn)、評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的效果

該法通常以某一完整的某項(xiàng)活動(dòng)過程作為總結(jié)對(duì)象，分析評(píng)價(jià)它是否取得較明顯的效果，在時(shí)間、人力等方面是否發(fā)揮了較大的效益等。

2、理論論證

從理論上、邏輯上揭示和認(rèn)識(shí)有關(guān)措施與效果的內(nèi)在聯(lián)系，即進(jìn)一步將感性認(rèn)識(shí)上升到理性水平。在此基礎(chǔ)上，撰寫總結(jié)報(bào)告。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的具體實(shí)踐過程，其一般方法步驟：

1、確定研究課題與對(duì)象。

2、掌握有關(guān)參考資料。

3、制定總結(jié)計(jì)劃。

4、搜集具體實(shí)事。

5、進(jìn)行分析與綜合。

6、組織論證。

7、總結(jié)研究成果。

8、實(shí)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)應(yīng)注意下述各點(diǎn)：選擇對(duì)象要有代表性，具有典型意義；要以客觀事實(shí)為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合；要全面觀察，注意多方面的聯(lián)系；要正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)、得出規(guī)律性的結(jié)論；要有創(chuàng)造革新精神。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的適用范圍非常廣泛。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——績(jī)效考核

根據(jù)特定時(shí)期的用人政策、本單位的具體情況，以及考評(píng)單位所積累的經(jīng)驗(yàn)來確定考評(píng)的要素，或者參照總結(jié)一些較為權(quán)威的績(jī)效考評(píng)要素體系以及同行業(yè)單位人員績(jī)效考評(píng)的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本單位的情況以及考評(píng)目的來確定。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——教育研究

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，對(duì)教育現(xiàn)象加以分析概括，使之上升到教育理論的一種教育研究方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育科研歷史上最早使用的方法。因?yàn)槿祟惤逃枷牒徒逃碚摰脑缙诎l(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為荃礎(chǔ)的。不管是中國(guó)的(學(xué)記)，還是外國(guó)的(演講術(shù)原理)都是如此。在教育科研朝著現(xiàn)代化迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法獲得了科學(xué)的內(nèi)涵限定，其科學(xué)化、規(guī)范化程度不斷提高。在克服了自身許多缺陷或局限的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為教育科學(xué)研究，特別是中小學(xué)教師卜開展教育利一學(xué)研究的重要方法，它的作用也日益受到人們的重視。

一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的涵義、特點(diǎn)及種類

所謂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，就是對(duì)自然狀態(tài)下的一個(gè)完整的教育過程進(jìn)行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識(shí)教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法作為教育科學(xué)研究的一種常用的實(shí)驗(yàn)性研究方法，具有自身的顯著特點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的性質(zhì)來說，它具有追因研究的特點(diǎn)。因?yàn)樗歉鶕?jù)已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果追溯其原因，從而揭示教育規(guī)律二由于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的出發(fā)點(diǎn)是已有經(jīng)驗(yàn)，而其基礎(chǔ)是取得經(jīng)驗(yàn)的具體的教育、教學(xué)、管理過程，因此，它既有直接研究的一面，又有間接研究的一面。從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的使用來講，它具有實(shí)用性、適用性的特點(diǎn)。說它具有實(shí)用性，是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)總結(jié)法的技術(shù)環(huán)節(jié)不復(fù)雜，操作程序簡(jiǎn)單明了，廣大中小學(xué)教師運(yùn)用這種方法開展教育科研，既不影響正常教育工作的連續(xù)性，又對(duì)本職工作具有促進(jìn)作用，較有利于解決中小學(xué)教師中普遍存在的科研與教育、教學(xué)工作之問的矛盾，很適合中小學(xué)教師的工作性和特點(diǎn)。

說它具有適用性，是因?yàn)槿魏我环矫娴慕逃龁栴}都可以成為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的對(duì)象，只要在這方面具有突出的經(jīng)驗(yàn)。而且，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法沒有特殊的科研條件限制，可以因地制宜、因時(shí)制宜、因人而異、審時(shí)權(quán)變。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有專題性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩種。專題性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指對(duì)某個(gè)問題作比較深人、全面的分析總結(jié)，以揭示其規(guī)律，使自己和他人都能從中獲益；一般性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)則是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)作一般化的總結(jié)(如一年教學(xué)工作總結(jié))，這一類總結(jié)往往涉及面廣，但缺乏深度，有較大的局限性。所以，教育科學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是指專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的主要作用

教育經(jīng)驗(yàn)來自教育實(shí)踐活動(dòng)。只有認(rèn)真地科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，并上升到教育理論的高度，才能在更廣泛的范圍內(nèi)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。馬克思曾經(jīng)指出:“理論的概念必須要由大規(guī)模積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完成”。這就是說，教育理論要以教育實(shí)踐賦予其生命力，教育思想也要跟蹤教育實(shí)踐的足跡。總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之所以重要，也正因?yàn)榻逃虒W(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)，是教育理論判斷的依據(jù)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的積極意義和重要作用主要農(nóng)現(xiàn)在以下幾方面:

1.總結(jié)教育經(jīng)臉有利于教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和提高對(duì)教育戰(zhàn)略地位與作用的認(rèn)識(shí)。

正確的思想認(rèn)識(shí)來源于變革的社會(huì)實(shí)踐，新的教育觀念的確立，特別是與素質(zhì)教育相適應(yīng)的新的教學(xué)觀、人才觀、師生觀、質(zhì)量觀的確立，不僅是一個(gè)理論課題，更重要的是通過反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)陳舊思想觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為了迅速發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，從教育實(shí)踐中提出的重大問題人手，積極正面地總結(jié)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育與人才整體素質(zhì)等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于認(rèn)識(shí)教育的戰(zhàn)略地位與作用是十分重要的。

2.總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)是揭示教育規(guī)律的一種手段，對(duì)于豐富教育理論具有極大的科學(xué)意義。

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，實(shí)踐的需要是認(rèn)識(shí)的發(fā)展動(dòng)力所在；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的指向。

由此看來，教育實(shí)踐是教育理論發(fā)展的基礎(chǔ)，脫離實(shí)踐的教育理論是沒有生命力的。通過對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，可以認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證教育過程中的客觀規(guī)律，發(fā)展或豐富教育思想或教育理論。同時(shí)，先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以幫助人們認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的具體情況，了解教育實(shí)踐發(fā)展的具體耍求，提高對(duì)科學(xué)理論和客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的自覺性。所以說，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不是認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的準(zhǔn)備，而是揭示教育規(guī)律的一種手段。

3.總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)有助于教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)者深入實(shí)際，正確地貫徹執(zhí)行教育方針政策。

教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)者，在貫徹執(zhí)行教育力針政策的過程中，一方面要深人實(shí)際，調(diào)查研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，掌握第一手材料；另一方面要有目的地組織下屬單位或個(gè)人，就某一項(xiàng)實(shí)際工作的開展，如普及九年義務(wù)教育、大面積推進(jìn)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育分級(jí)管理等進(jìn)行專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程，領(lǐng)導(dǎo)者既能吃透實(shí)際情況，做到心中有數(shù)，又能加深對(duì)教育方針政策的理解，更有效地發(fā)揮教育行政部門的職能作用和指揮能力，從宏觀方面進(jìn)行決策。

4.總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)有助于蠟強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。由于我國(guó)教師隊(duì)伍龐大，繼續(xù)教育制度還不完善，加上培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺教師培訓(xùn)提高的主要途徑還是通過各門學(xué)利一的教學(xué)實(shí)踐來自學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)理論修養(yǎng)，更新教育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法，逐步提高教育教學(xué)水平。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師都深知經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平的重要作用，從而自覺地通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握教育教學(xué)規(guī)律，取得良好的教育教學(xué)效果。

5.總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣呓逃ぷ髡叩慕逃龑?shí)踐水平和教育科學(xué)研究水平。

通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲得的對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)不受控制的自然狀態(tài)的教育實(shí)踐的客觀反映。

因此，對(duì)于教育實(shí)踐者來說，吸收這樣的理論來指導(dǎo)具體的教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可接受性。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種研究方法，既能夠充實(shí)自己的感性知識(shí)，提高觀察事物的敏銳能力和判斷能力，又能夠開擴(kuò)視野，拓寬研究領(lǐng)域，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提高研究水平，多出快出研究成果。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施步驟

教育經(jīng)驗(yàn)本身具有廣泛性、群眾性和多樣性的特點(diǎn)，而其內(nèi)容又相當(dāng)復(fù)雜，一般不可能控制在特定條件下進(jìn)行總結(jié)，也難于制定統(tǒng)一的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法步驟。因此，我們只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或具體實(shí)踐過程提出一般的實(shí)施步驟。

1.確定專題

確定專題是指根據(jù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的原則，確定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法和題目。一般來說，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)以先進(jìn)事跡與突出貢獻(xiàn)為前提來確定專題，即要考慮到所進(jìn)行的研究的價(jià)iii,開展研究的條件等間題。一般選擇總結(jié)方便、有較為普遍意義的課題。為了全面考察教育的實(shí)踐過程，就需要總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。因此，在確定研究專題時(shí)，不僅要考慮典型性，而且要考慮代表性，常常應(yīng)包括好、中、:三種類型。其結(jié)構(gòu)來說，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的對(duì)象，可以是集體也可以是個(gè)人，可以是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是學(xué)校工作的某一方面?？傊?，專題的選擇，必須從實(shí)際出發(fā)，慎重進(jìn)行。

2.擬訂提綱

擬訂提綱指將總結(jié)專題分解為若干子項(xiàng)，形成完整的結(jié)構(gòu)。這實(shí)際上是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)過程的構(gòu)想，包括總結(jié)工作進(jìn)行的大體輪廓，即總結(jié)的起始、程序、實(shí)施、分析和綜合以及總結(jié)的驗(yàn)證。因此，要擬訂出一個(gè)切實(shí)可行的提綱，一是要明確經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的、任務(wù)和基木要求;二是要組織力量，合理分工，明確職責(zé);三是要留有余地，充分考慮實(shí)施計(jì)劃的可行性。

3.收集資料

收集資料是指確定專題、擬訂提綱之后，研究者要根據(jù)專題、提綱確定收集資料的量和質(zhì)以及資料來源、方法。由于影響一定教育結(jié)果的因素復(fù)雜多樣，因此，收集資料應(yīng)注意以下問題:一是要做到細(xì)致、完整、全面、客觀，不能遺漏相關(guān)的資料;二是要圍繞經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的中心內(nèi)容，重點(diǎn)包括背景材料、歷史材料;三是采用多種方法收集各種文獻(xiàn)記載的材料，包括工作日記、教學(xué)筆記、學(xué)生日記、對(duì)學(xué)生的觀察記錄、學(xué)校文件、會(huì)議材料等。

4.分析資料

在收集資料的同時(shí)或之后，要對(duì)資料進(jìn)行分析，這是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分析資料的目的是將經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上升為理性認(rèn)識(shí);主要任務(wù)是甄別真?zhèn)钨Y料、判斷資料的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，理清復(fù)雜資料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系和各種因果關(guān)系;主要方法是理論方法(分類、比較及唯物辯證法等)，邏輯方法(分析與綜合、歸納與演繹等)和統(tǒng)計(jì)方法等。在運(yùn)用以上方法分析占有的大量事實(shí)的時(shí)候，還應(yīng)注意分析事實(shí)本身所提供的普遍意義和社會(huì)效果；分析綜合事實(shí)的過程，為抽象概括、推理判斷打好基礎(chǔ)。

5.文字表述

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果一般體現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。正確表述經(jīng)驗(yàn)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。為此，要做到:鮮明觀點(diǎn)與充實(shí)材料統(tǒng)一，經(jīng)驗(yàn)描述與理性概括相統(tǒng)一，表述簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告一般由以下部分組成:一是所總結(jié)的教育活動(dòng)的簡(jiǎn)要、全面的回顧；二是教育活動(dòng)中采取的主要措施、引發(fā)的現(xiàn)象、取得的教育結(jié)果;三是對(duì)教育措施系統(tǒng)和教育結(jié)果系統(tǒng)之問因果聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和討論;四是在今后類似的工作中如何吸收這類經(jīng)驗(yàn)、克服缺點(diǎn)的想法與建議。

6.修改定稿

修改是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)不可缺少的工作。修改應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)的總體結(jié)構(gòu)是否合理、語句是否通順、用詞是否準(zhǔn)確?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)是要給別人看的，因此，從寫作前到寫作后，從內(nèi)容到形式，都要反復(fù)推敲，精益求精，并以此來不斷提高自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的水平。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的原則和要求

教育科學(xué)研究活動(dòng)對(duì)教育實(shí)踐的促進(jìn)作用的大小，是與科研成果的科學(xué)性密切相關(guān)的。為了提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成果的科學(xué)水平，并使之對(duì)教育實(shí)際工作發(fā)揮借鑒作用，在使用方法時(shí)必須遵循一定的科學(xué)規(guī)范。

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)遵循的原則:一是應(yīng)用性原則，即從當(dāng)前教育實(shí)踐中亞待解決的和對(duì)教育教學(xué)改革實(shí)踐起著指導(dǎo)作用的問題中確定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的選題；二是創(chuàng)造性原則，即必須是別人尚未總結(jié)過的經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)容、觀點(diǎn)和方法上都具有新意；三是科學(xué)性原則，即經(jīng)驗(yàn)具有科學(xué)的理論依據(jù)和可靠的事實(shí)依據(jù)，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)的理論抽象。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)遵循的要求:一是選擇總結(jié)對(duì)象要有代表性，具有典型意義；二是要以客觀事實(shí)為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合；三是要全面考察，注意多方面的聯(lián)系；四是要正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，上升到理論高度，得出規(guī)律性的結(jié)論；五是要有創(chuàng)造革新精神，不受因循守舊思想觀念的束縛；六是要針對(duì)教育活動(dòng)的完整過程，并以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為主。