概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。影響概念學習的因素主要有：概念的定義性特征；原型；講授概念的方式；概念間的聯(lián)系以及學生在年齡、性別、智力、動機、情緒、經(jīng)驗、民族、語言能力以及使用學習策略上的個體差異等自身的因素。

概念學習的過程包括概念的獲得和概念的運用兩個環(huán)節(jié)：獲得概念有兩種形式，即概念的形成和概念的同化。

1、概念的形成指從大量的具體例證出發(fā)，通過歸納的方法抽取一類事物的共同本質(zhì)屬性，從而形成概念。

2、概念的同化指將新概念納入到學生認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念之中，從而使學生獲得概念的方式。

概念的運用是指概念獲得之后，就能在認知活動中發(fā)揮作用，并認知活動產(chǎn)生影響，它一般反映在知覺和思維兩個水平上。在知覺水平上運用概念是指運用已經(jīng)獲得的概念，幫助識別具體的同類事物并將其歸入這一類型。在思維水平上運用概念是指運用概念對事物進行判斷、推理或?qū)⒏拍钸M行重新改組，以滿足解決問題的需要。

促進概念學習要充分考慮概念獲得和運用兩個環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學習的因素。

1、提供概念范例

范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當范例有助于學習者掌握概念的主要特征。范例既可以有概念原型，以便告訴學習者這個概念是什么，也可以有反例，讓學習者了解這個概念不是什么。一般來講，最好的范例就是那些定義性特征很明顯或?qū)W習者最熟悉的原型。當某一概念很容易與其他概念混淆時，反例非常重要。

提供范例的方法可以有兩種：一種是例—規(guī)法；另一種是規(guī)—例法。

2、利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖

概念之間是有聯(lián)系的，利用學習者已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關(guān)系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學習者通過已知概念來掌握新概念。

3、消除錯誤概念

學習者很容易由日常生活經(jīng)驗而形成不科學的錯誤概念，而且這種不科學的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。對于這類問題，可以采用強調(diào)概念的定義性特征，直接指出學習者的錯誤所在。

4、在實踐中運用概念

學習者每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學習者對要領(lǐng)的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領(lǐng)的教學更是如此。而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。