動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。

動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。內(nèi)驅(qū)力指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。內(nèi)驅(qū)力的作用可以通過(guò)行為強(qiáng)度來(lái)測(cè)量。誘因指能滿足有機(jī)體需要的物體、情境或活動(dòng)，是有機(jī)體趨向或回避的目標(biāo)。滿足有機(jī)體需要的誘因是后天通過(guò)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)而逐步形成的。當(dāng)有機(jī)體在個(gè)體活動(dòng)中把自己的各種需要與能滿足其需要的物體、情境聯(lián)系在一起，這些物體就成為行為的目標(biāo)。誘因和目標(biāo)是同義的。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明了學(xué)習(xí)者是否想要學(xué)習(xí)，樂(lè)意學(xué)什么，學(xué)習(xí)努力的程度?；蛘邔W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、定向和維持學(xué)習(xí)行為的心理過(guò)程。

1、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)：人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外，它不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。

2）外部動(dòng)機(jī)：由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣。

3）具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足，他們積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而且在評(píng)估之前能對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所了解，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立性。

4）具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降。另一方面，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往采取避免失敗的做法，或是選擇沒(méi)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或是一旦失敗，便一蹶不振。

2、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要；最穩(wěn)定最重要，主要是獲得的。

2）自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體的因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。

3）附屬內(nèi)驅(qū)力：為了保持長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種需要。

• 學(xué)習(xí)者和長(zhǎng)者在感情上具有依附性；
• 學(xué)習(xí)者從長(zhǎng)者方面博得的贊許或認(rèn)可中將獲得一種派生地位；
• 享受到這種派生地位樂(lè)趣的人，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，借此獲得并保持長(zhǎng)者的贊許。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要有：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)起適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)行為定向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使學(xué)習(xí)者有選擇地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠維持學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到之前保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平越高，學(xué)習(xí)者的努力程度越大，持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。

2、動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)習(xí)者，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。

3、有些學(xué)習(xí)既不靠動(dòng)機(jī)給以力量，也不靠?jī)?nèi)驅(qū)力的滿足來(lái)加強(qiáng)。人類生活中的大量學(xué)習(xí)，也是可以在沒(méi)有任何明確學(xué)習(xí)意向的情況下偶然發(fā)生的。但是，要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。

4、一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)機(jī)并不是直接地卷入認(rèn)知的相互作用過(guò)程之中，也不是通過(guò)同化機(jī)制發(fā)生作用，而是通過(guò)加強(qiáng)努力，集中注意和對(duì)學(xué)習(xí)的立即準(zhǔn)備去影響認(rèn)知的相互作用過(guò)程。

5、不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到一個(gè)最高點(diǎn)。超過(guò)這一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。

6、動(dòng)機(jī)的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

7、動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不利，而且對(duì)保持也不利。并且，在難度不同的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響解決問(wèn)題的效率。

8、教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。