知識可視化是在科學(xué)計算、數(shù)據(jù)、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺描述，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。

　　第一，知識可視化有助于知識的傳遞。

　　第二，在知識管理中，知識可視化為信貸知識創(chuàng)新提供了很大的潛力。

　　第三，知識可視化的應(yīng)用是解決信息超載的有效策略。

　　第四，知識可視化方法能盡量避免決策者曲解和誤用信息，做出錯誤的決策。

　　1．概念圖。作為一類重要的知識可視化工具，概念圖技術(shù)是20世紀(jì)6o年代由美國康奈爾大學(xué)JosephD．Novak教授等提出。在概念圖中，用箭頭、連線將作為節(jié)點的概念連接起來，用連接詞表示概念之間的層級關(guān)系，以此來表示和組織結(jié)構(gòu)化知識。使用概念圖可以實現(xiàn)抽象觀點的綱要性描述，從而構(gòu)造信息和闡明關(guān)系，幫助理解抽象概念和對概念間的相互聯(lián)系進行形象把握。

　　概念圖實現(xiàn)了把文字表述甚至無法用文字表述的復(fù)雜聯(lián)系用圖形、線條形象化表現(xiàn)，大大降低了內(nèi)容的抽象性和復(fù)雜性，尤其是將各種聯(lián)系形象化表達，對擴大認(rèn)知聯(lián)系范圍，減輕認(rèn)知加工負(fù)擔(dān)起了很大作用。

　　2．思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是由著名的英國教育家托尼·巴贊(TonyBuzan)于l971年提出的一種可視化工具。思維導(dǎo)圖運用圖像和文字結(jié)合的形式，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

　　3．因果圖。因果圖是基于個體建構(gòu)理論產(chǎn)生的，把代表各種觀點的節(jié)點，根據(jù)邏輯關(guān)系將其相互連接起來，從而表示各種觀點間的相互關(guān)系，這種圖形把因果連接詞用線條、箭頭表示，沒有層次的限制，只客觀反映邏輯關(guān)系，這既有助于形象理解各節(jié)點的關(guān)系，也便于把握整體的邏輯關(guān)系。因果圖經(jīng)常被用于幫助規(guī)劃工作、分析問題和促進小組討論決策。

　　4．語義網(wǎng)絡(luò)。相對于產(chǎn)生式規(guī)則主要用以描述因果知識，語義網(wǎng)絡(luò)則能夠用來表達更加復(fù)雜的概念及其之間的相互關(guān)系，形成一個由節(jié)點和弧組成的語義網(wǎng)絡(luò)描述圖。在語義網(wǎng)絡(luò)圖中節(jié)點指示事物，節(jié)點間以有向弧連接，而弧上的標(biāo)簽則指示節(jié)點間關(guān)系。

　　語義網(wǎng)絡(luò)可以表示事實性知識，也可以表示事實性知識之間的聯(lián)系。主要體現(xiàn)在下面幾個方面：表示事實、表示有關(guān)事物間的聯(lián)系、表示比較復(fù)雜的知識。

　　5．思維地圖。思維地圖是DavidHyerle博士在1988年為幫助學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容之間創(chuàng)建聯(lián)系，促進認(rèn)知建構(gòu)而開發(fā)的一類幫助學(xué)習(xí)的可視化工具。確切地說，思維地圖是用來進行建構(gòu)知識、發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具。思維地圖有括弧圖、橋接圖、氣泡圖、圓圈圖、雙氣泡圖、流程圖、復(fù)流程圖和樹形圖八種形式。

　　(一)視覺是人類接受信息的重要通道

　　實驗心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)通過大量的實驗證明，人類在接受的信息中，通過視覺獲得的占83％，聽覺占11％，嗅覺占3．5％，觸覺占1．5％，味覺占1％，這說明視覺是人們接受信息的主要通道。常言道：“百聞不如一見”、“一圖勝千言”，要表達的就是這個意思。當(dāng)代生活或文化中方方面面都要求某種程度的視覺性和視覺效果，從廣告形象到影視節(jié)目，從印刷圖片N-維效果圖??無處不在的視覺化掃蕩了一切領(lǐng)域和傳統(tǒng)規(guī)則，把可視性凸現(xiàn)了出來。這種難以抗拒的視覺化趨勢，在相當(dāng)程度上表明：我們用以表征、理解和解釋世界的方式越來越呈現(xiàn)出圖像化的特征，視覺經(jīng)驗具有越來越重要的作用。如果我們失去了視覺上對世界的體驗和把握，這個世界的形象在我們的認(rèn)知世界里將會完全改寫。利用可視化技術(shù)可以將抽象的事物或過程變成利于被人們接受和認(rèn)知的圖形圖像，大大有利于知識的理解和傳播。

　　(二)知識的外在呈現(xiàn)方式對內(nèi)在內(nèi)容的認(rèn)知，理解，運用和傳播有著極其重要的影響

　　任何一種新技術(shù)的發(fā)明和運用(感覺的延伸)都改變著我們思想和行為的方式，即我們感知世界的方式。每一種新的信息呈現(xiàn)方式發(fā)出的信息都代表著或是規(guī)模、或是速度、或是類型的變化，所有這些信息的形式變化都會介入到人類的生活中，每一種新的信息呈現(xiàn)方式的出現(xiàn)，無論它呈現(xiàn)的信息內(nèi)容是什么，都會給人類的認(rèn)知帶來巨大的影響，并引起某種質(zhì)的變革。舉例來說，阿拉伯?dāng)?shù)字“0，l，2，3，4，5，6，7，8，9”與漢語數(shù)字“零，一，二，三，四，五，六，七，八，九”從本質(zhì)上來說其實表達的是相同的內(nèi)容，但正是有了阿拉伯?dāng)?shù)字“0，1，2，3??的出現(xiàn)，十進制運算才如虎添翼，數(shù)學(xué)才得以有今天的發(fā)展。如果全人類都用“零，一，二，三??”或“I，II，Ⅲ??”來進行數(shù)學(xué)運算，恐怕數(shù)學(xué)發(fā)展史會完全改觀。同樣的內(nèi)容，不同的呈現(xiàn)方式，會帶來完全不同的效果。其實，在日常生活中，這樣的例子也很常見，比如教學(xué)，同樣內(nèi)容不同老師授課，同一老師同樣內(nèi)容以不同方式授課，所取得的效果肯定是不同的；口耳相傳的教學(xué)方式與在現(xiàn)代教育思想和教育理論指導(dǎo)下、且有多媒體支持的教學(xué)方式肯定也是不同的。由此可見，知識的外在呈現(xiàn)方式是如何重要地影響著知識內(nèi)在內(nèi)容的認(rèn)知，理解和傳播，甚至決定著內(nèi)在內(nèi)容的生存質(zhì)量與發(fā)展方向。