原型是一個(gè)可以實(shí)際運(yùn)行、反復(fù)修改，可以不斷完善的系統(tǒng)。

基本思想：

在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的開始階段，憑借系統(tǒng)開發(fā)售貨員對用戶需求的理解與用戶共同確定系統(tǒng)的基本要求和主要功能，在強(qiáng)有力的人、軟件環(huán)境支持下，給出一個(gè)滿足用戶需求的初始系統(tǒng)原型，然后與用戶反復(fù)協(xié)商修改，最終形成MIS系統(tǒng)。

1、確定系統(tǒng)的基本要求和功能--依據(jù)

2、構(gòu)造初始原型

3、運(yùn)行、評價(jià)、修改原型

4、確定原型后處理

工作流程如圖

1、遵循了人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，易于掌握和接受

2、將模擬的手段引入系統(tǒng)分析的初始階段，溝通了人們（用戶和開發(fā)人員）的思想，縮短了用戶和系統(tǒng)分析人員之間的距離，解決了結(jié)構(gòu)化方法中最難于解決的一環(huán)。強(qiáng)調(diào)用戶參與、描述、運(yùn)行、溝通。

3、充分利用最新的軟件工具，擺脫了傳統(tǒng)的方法，使系統(tǒng)開發(fā)的時(shí)間、費(fèi)用大大地減少，效率、技術(shù)等方面都大大地提高。強(qiáng)調(diào)軟件工具支持。

1、從原理到流程十分簡單，最終總可以獲得一個(gè)滿意的MIS--無高深理論和技術(shù)（方法本身）

2、用戶與開發(fā)者思想易于溝通

3、使用軟件工具效率高，擺脫了傳統(tǒng)方法

4、要求管理基礎(chǔ)工作完整、準(zhǔn)確，一般只適用于小型系統(tǒng)

適合于：處理過程明確、簡單系統(tǒng)；涉及面窄的小型系統(tǒng)。

不適合于：大型、復(fù)雜系統(tǒng)，難以模擬；存在大量運(yùn)算、邏輯性強(qiáng)的處理系統(tǒng)；管理基礎(chǔ)工作不完善、處理過程不規(guī)范的系統(tǒng)；大量批處理系統(tǒng)。

原型法雖有其優(yōu)點(diǎn)，但也有其缺陷。原型法的主要缺點(diǎn)在于系統(tǒng)的開發(fā)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對系統(tǒng)的開發(fā)缺乏有效的控制。原型法根據(jù)環(huán)境的變化和用戶的要求對原型進(jìn)行修改。由于用戶需求具有模糊性和變化性，使開發(fā)人員無法確定自己是否已“圓滿”完成任務(wù)，從而使開發(fā)過程無法終止，成為一個(gè)“死循環(huán)”。因此，必須對原型法開發(fā)周期進(jìn)行控制。

在信息系統(tǒng)開發(fā)中常見的另一種方法為生命周期法。它強(qiáng)調(diào)整體上的協(xié)調(diào)和規(guī)劃，為保證整體性和全局性，它要求用戶在分析階段能夠提出準(zhǔn)確、完整的系統(tǒng)需求，開發(fā)者則據(jù)此給出嚴(yán)格的需求定義和描述，并按此進(jìn)行階段性的系統(tǒng)開發(fā)。為了保證生命周期法的成功必須滿足兩個(gè)條件：首先，用戶應(yīng)該能清楚、完整地提供有關(guān)系統(tǒng)的需求，而系統(tǒng)開發(fā)者要能夠完整、正確地理解和定義這些需求；其次，在整個(gè)開發(fā)期間，需求一旦定義就不會(huì)再發(fā)生變化。而現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)出現(xiàn)相反的情況：一方面，用戶由于缺乏計(jì)算機(jī)知識，很難確定和表達(dá)對未來系統(tǒng)的全面需求，而開發(fā)人員對用戶的工作環(huán)境和內(nèi)容又不熟悉，對所要解決的問題模糊不清(至少在短時(shí)間內(nèi))，從而導(dǎo)致雙方在溝通上出現(xiàn)各種問題，用戶無法清楚、完整地表達(dá)需求，而開發(fā)者不能全面和正確地理解和定義用戶需求；另一方面，由于生命周期法的開發(fā)周期一般較長，又要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)必須明確，在開發(fā)期內(nèi)用戶需求和企業(yè)環(huán)境很可能發(fā)生很大變化，使生命周期法不能適應(yīng)環(huán)境、需求的變化，導(dǎo)致開發(fā)出來的系統(tǒng)達(dá)不到企業(yè)和用戶的新需求。而且生命周期法的開發(fā)周期較長，用戶不能在短期內(nèi)看到成果，也就不能及時(shí)提出修改意見。

鑒于此種情況，很多企業(yè)轉(zhuǎn)向了更加符合實(shí)際情況的原型法。原型法則假定開發(fā)人員和用戶一開始并不能正確、完整地定義需求，在開發(fā)過程中用戶的需求也隨著企業(yè)環(huán)境的變化而變化。原型法利用對原型的不斷修改與完善解決了這兩個(gè)問題。首先，原型法在系統(tǒng)開發(fā)初始階段只提出一個(gè)滿足用戶基本需求的原型；其次，原型法更多地遵循了人們認(rèn)識事物的規(guī)律，采取了“修改一反饋”循環(huán)往復(fù)的開發(fā)方式。在一個(gè)開發(fā)人員不熟悉的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，用戶需求不可能被開發(fā)者迅速、準(zhǔn)確地理解，能有一個(gè)基礎(chǔ)模型不斷啟發(fā)誘導(dǎo)，可以給用戶一個(gè)非常直觀、形象的印象，使用戶在開發(fā)過程中逐漸加深對系統(tǒng)的理解，使雙方都能參與到原型的完善之中，及早發(fā)現(xiàn)原型的不足和缺陷，及時(shí)進(jìn)行修改和完善，從而使系統(tǒng)能不斷地適應(yīng)用戶的新要求和企業(yè)環(huán)境的變化。而且在開發(fā)過程中用戶不斷參與評價(jià)和修改模型，逐步地消除了用戶對計(jì)算機(jī)的恐懼感和抵觸情緒，使其對計(jì)算機(jī)的了解不斷深化，這也有助于用戶能夠更好地理解、定義系統(tǒng)需求，更好地與系統(tǒng)開發(fā)人員進(jìn)行交流，同時(shí)也使用戶在系統(tǒng)切換之后能更快、更好地掌握系統(tǒng)使用方法，更好地發(fā)揮系統(tǒng)的性能。因此原型法與生命周期法相比具有成功率高、開發(fā)周期短、適應(yīng)性強(qiáng)、可靠性強(qiáng)、成本低和調(diào)試容易的特點(diǎn)。

由于生命周期法本身存在的問題和原型法異常優(yōu)越的性能特點(diǎn)，使得不少企業(yè)在開發(fā)信息系統(tǒng)時(shí)會(huì)傾向于選擇原型法。

案例一：原型法在多媒體課件開發(fā)中的應(yīng)用研究^[2]

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)不可預(yù)測的過程，不同人和不同情景下各不相同，因此教學(xué)軟件的需求分析階段是較為困難的，一般不可能第一次就能得到恰當(dāng)?shù)姆治鼋Y(jié)果，原型可以對教學(xué)策略進(jìn)行較早期的評價(jià)，可用于用戶界面的設(shè)計(jì)和導(dǎo)航設(shè)計(jì)，這兩點(diǎn)對于教學(xué)軟件是特別重要的，原型還能夠有效溝通開發(fā)人員和教學(xué)設(shè)計(jì)人員以及課件用戶之間的思想，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)統(tǒng)一和結(jié)合的基礎(chǔ)，符合教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件過程天生的重復(fù)和迭代特征，同時(shí)，原型也是進(jìn)行教學(xué)試用、教學(xué)效果評價(jià)的最基本條件，它為教學(xué)軟件的快速，高質(zhì)量開發(fā)起到不可替代的作用。

　　1.利用多媒體著作工具實(shí)現(xiàn)課件原型的一般步驟

　　1)快速分析：根據(jù)要開發(fā)教學(xué)軟件的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，決定原型要著重設(shè)計(jì)的方面，然后選定合適的多媒體著作工具，同時(shí)確定原型的使用目的是拋棄式還是演化式原型，一般推薦使用演化式原型；

　　2)構(gòu)造原型：根據(jù)設(shè)計(jì)要求，利用選定的多媒體著作工具制作出所選定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模塊的外觀模型(最初原型)；

　　3)運(yùn)行評價(jià)：運(yùn)行原型。通過學(xué)科教師、教育專家以及學(xué)生的檢驗(yàn)、評價(jià)和測試，針對原型提出修改意見和需求；

　　4)修正改進(jìn)：根據(jù)修改意見修正和完善原型，直至符合教學(xué)需求；

　　5)完善產(chǎn)品：整理原型并提供文檔，為軟件下一步的運(yùn)行、開發(fā)服務(wù)。

　　2.一個(gè)例子——傳統(tǒng)課程的電子化

　　原型法應(yīng)用于教學(xué)軟件開發(fā)最常見的例子就是傳統(tǒng)課程的電子化工作，傳統(tǒng)課程的學(xué)科教師在教育教學(xué)方面已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因此轉(zhuǎn)換的工作只需要用系統(tǒng)的方法學(xué)來指導(dǎo)以經(jīng)濟(jì)有效地進(jìn)行，一旦學(xué)科教師決定開發(fā)現(xiàn)有課程的多媒體教學(xué)軟件，具體的轉(zhuǎn)換的過程就涉及以下幾個(gè)相關(guān)階段：1)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)對象，給出課程的詳細(xì)說明。首先、多媒體課件的教學(xué)目的和課堂教學(xué)的目的不太相同，應(yīng)復(fù)審傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的目標(biāo)：在班級教學(xué)中有哪些不能實(shí)現(xiàn)的目的?多媒體課件能達(dá)到這些目的嗎?試著發(fā)掘計(jì)算機(jī)能達(dá)到而班級上課時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)或者不能經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)的那些目標(biāo)，并且要了解多媒體課件的局限性，比如缺乏面對面的接觸等，應(yīng)認(rèn)真現(xiàn)實(shí)地考慮所有這些目標(biāo)，其次、課件的使用者不同于上課時(shí)班級中的學(xué)生，他們之間可能在背景知識，知識需求等多方面存在較大差異，并且在課件使用中是學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程，最后則要求以比較詳細(xì)的方式描述課程，包括章、節(jié)、練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)方面，這些都需要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2)素材轉(zhuǎn)換、收集和原型的建立。素材的轉(zhuǎn)換和收集包括一系列從簡單到復(fù)雜以及一些具有創(chuàng)造性要求的活動(dòng)，可能需要?jiǎng)?chuàng)建一些模板或其他類似的可復(fù)用部件，使用著作工具制作出初始的界面原型，然后按教學(xué)設(shè)計(jì)的要求逐漸演化為初始功能原型。

　　3)評估原型。在課程的原型版本完成以后，甚至沒有完成時(shí)，應(yīng)使用實(shí)際的學(xué)習(xí)者進(jìn)行測試，不僅要測試他們對課程的主觀反應(yīng)，還要判斷在學(xué)習(xí)過程中是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　4)反饋修改。判斷是否達(dá)到軟件期望達(dá)到的目標(biāo)，確定可以改進(jìn)的具體辦法，反復(fù)進(jìn)行直到一切目標(biāo)能良好的完成。

　　3.應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　基于多媒體著作工具的特點(diǎn)，人們可以利用多媒體著作工具快速高效地完成教學(xué)軟件原型的制作，但著作工具和原型實(shí)現(xiàn)過程中也具有一些不足，這就要求在制作軟件原型的過程中，應(yīng)著重考慮以下一些問題：

　　1)如何選擇合適的著作工具

　　不同的多媒體著作工具適用于不同的領(lǐng)域，對于教育工作者，學(xué)科專家以及設(shè)計(jì)人員來說，合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案解決以后，就面臨著如何恰當(dāng)?shù)倪x取著作工具，通常。在選取著作工具時(shí)，應(yīng)考慮以下問題：課件的發(fā)布場合?使用哪些種類的媒體?課件的交互水平?成績數(shù)據(jù)追蹤?課件內(nèi)容和容量?開發(fā)者技術(shù)水平等?即要詳細(xì)分析開發(fā)項(xiàng)目的需求特點(diǎn)，如制作的多媒體軟件是演示型的，還是交互型，又或是百科全書式的電子讀物等，然后根據(jù)項(xiàng)目的需求特點(diǎn)，選擇合適的著作工具，好的著作工具不應(yīng)當(dāng)使用戶將目光局限于工具本身的特點(diǎn)而是能夠允許用戶將更多時(shí)間投入到概念和教學(xué)設(shè)計(jì)層次上以能設(shè)計(jì)出更具魅力的教學(xué)軟件，大多數(shù)教育專家認(rèn)為：Macromedia公司的Authorware是開發(fā)交互式多媒體教學(xué)軟件的最佳工具。事實(shí)上。它也是最被廣泛使用的。

　　2)使用原型開發(fā)仍應(yīng)注意遵循軟件工程原則

　　使用著作工具進(jìn)行原型開發(fā)過程中，不像一般軟件那樣有明顯的階段性和具體，它是一個(gè)迭代反復(fù)的過程，文檔的生成與管理、設(shè)計(jì)的表述等各個(gè)方面要注意保持一致性、完備性，還應(yīng)遵循國家和國際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3)原型評價(jià)的具體實(shí)施

　　教學(xué)軟件無法僅通過界面布局以及簡單可運(yùn)行的原型版本來評估學(xué)習(xí)的效果，因?yàn)楹唵卧蛶缀鯚o法真正工作在完成教學(xué)目標(biāo)的這層含義之下，因此，對于原型版本的評價(jià)必須經(jīng)過仔細(xì)計(jì)劃，初期界面原型、教學(xué)試用原型要分別進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)可通過大量問卷或?qū)嶋H使用方式進(jìn)行，評價(jià)人員既要包括軟件用戶(學(xué)科教師、學(xué)生)，也要包括教育學(xué)、心理學(xué)、以及美工等方面的專家，試用評價(jià)應(yīng)是一個(gè)長期不問斷的過程，貫穿于整個(gè)教學(xué)軟件生存期.