阿羅于1962年提出了“干中學”（learning by doing）模型，把從事生產的人獲得知識的過程內生于模型。它是研究與開發(fā)模型的一個變種模型。他從普通的勞動與資本的科布—道格拉斯常規(guī)模型收益生產函數，推導出一個規(guī)模收益遞增的生產函數。阿羅認為，人們是通過學習而獲得知識的，技術進步是知識的產物、學習的結果，而學習又是經驗的不斷總結，經驗來自行動，經驗的積累就體現于技術進步之上。

1.在阿羅的模型中，技術進步是一個漸進的過程。然而，正如人們在經濟增長過程中所看到的，技術進步不僅是漸進的，而且有時也是突變的、躍進式的。后一種技術進步可能對經濟增長產生更大的推進作用，但阿羅的模型沒有考慮到這一點。

2.“干中學”只能反映經驗積累的一部分，也就是學習的一部分。經驗積累應是多方面的，比如說，在產品使用過程中積累經驗，不斷改進產品的設計與生產，也對技術進步起著推動作用。阿羅的模型只提到“干中學”，所以被認為不完整。

3.技術研究包括應用部分的研究和基礎性的研究，應用部分的研究有遞增的收益，而基礎性的研究的收益是遞減的。企業(yè)增加投資，只考慮到收益遞增，而基礎性的研究盡管對技術進步有重要作用，但由于其收益遞減，因此不反映于企業(yè)投資之中。在阿羅的模型中，只是指企業(yè)的技術進步被內生化了。

4.由于定義了物質資本的增加只能導致遞減的知識增加，因此，該模型并不能超越新古典模型中得出的關于經濟增長受制于外生人口數量這樣的結論。