群體關(guān)系是指?jìng)€(gè)體在團(tuán)體中相互之間具有什么樣的關(guān)聯(lián)。個(gè)體形成群體后，相互之間存在著各種各樣的聯(lián)系，這種聯(lián)系并不是每個(gè)個(gè)體的簡(jiǎn)單相加。群體的大小、性質(zhì)、目標(biāo)等不相同，群體關(guān)系也不同。

群體關(guān)系的本質(zhì)是一種動(dòng)力狀態(tài)

組成群體的個(gè)體都會(huì)對(duì)群體產(chǎn)生影響，個(gè)體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個(gè)個(gè)體發(fā)生變化，會(huì)對(duì)整個(gè)群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，所以群體關(guān)系本質(zhì)上是一種動(dòng)力狀態(tài)。

群體動(dòng)力狀態(tài)具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 群體動(dòng)力狀態(tài)決定整體的互動(dòng)水平

例如，有的班主任一味強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高考，那么班級(jí)中可能會(huì)出現(xiàn)一些小團(tuán)體，這些小團(tuán)體之間很少發(fā)生聯(lián)系，個(gè)人有問(wèn)題只在團(tuán)體內(nèi)部解決，這樣的課堂互動(dòng)水平很低。

2. 群體動(dòng)力狀態(tài)決定互動(dòng)動(dòng)機(jī)的方向和強(qiáng)度

比方說(shuō)，有的教師很強(qiáng)調(diào)班級(jí)榮譽(yù)，強(qiáng)調(diào)凝聚力，那么這樣的班級(jí)在各種活動(dòng)中都容易組織起來(lái)，而上面所提到的班級(jí)，可能只有在考試活動(dòng)中才能完全地組織起來(lái)。雖然那些小團(tuán)體有時(shí)也參加一些其它的活動(dòng)，但是他們的動(dòng)機(jī)是很弱的。好的群體動(dòng)力狀態(tài)，有利于調(diào)整和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方向和強(qiáng)度。

3. 群體動(dòng)力狀態(tài)可以引發(fā)隨機(jī)的課堂事件

在一個(gè)家庭里，如果家庭氣氛很沉悶，你要調(diào)動(dòng)大家的談話興趣，就要付出很大的努力。課堂教學(xué)也是如此，如果群體動(dòng)力狀態(tài)很弱，教師就很難引發(fā)隨機(jī)課堂事件。換句話說(shuō)，不論教師如何啟發(fā)，學(xué)生的反應(yīng)都很平淡，那么教學(xué)效果會(huì)受到很大的影響。

4. 群體動(dòng)力狀態(tài)可以逐步凝聚和積累互動(dòng)“能量”

互動(dòng)有一種“滾雪球”的特征。比方說(shuō)，一個(gè)人的熱情可以傳遞給幾個(gè)人，這幾個(gè)人的熱情還可以繼續(xù)傳遞，一段時(shí)間后，很多人都會(huì)被同一種熱情所感染。群體動(dòng)力狀態(tài)好，互動(dòng)“能量”就可以被很快地凝聚和積累。例如，在一個(gè)群體動(dòng)力狀態(tài)非常好的班級(jí)里，藍(lán)組在小組活動(dòng)中取得了好成績(jī)，他們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在以后的活動(dòng)中再創(chuàng)佳績(jī)。而其它組也會(huì)受到藍(lán)組的影響，以藍(lán)組為目標(biāo)并超過(guò)藍(lán)組。這就是“能量” 的凝聚和積累，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)水平以及課堂氣氛產(chǎn)生重要的影響。

群體動(dòng)力是可以增強(qiáng)的，這在國(guó)外的研究中都有詳細(xì)論述。群體動(dòng)力狀態(tài)是課堂互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，有效的課堂教學(xué)是建立在較強(qiáng)的群體動(dòng)力水平上的。如果教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的主要問(wèn)題是群體動(dòng)力水平不夠，那么教師就要首先解決這個(gè)問(wèn)題。