4月的北京春暖花開,在這個(gè)萬物生長的季節(jié),孩子們在老師的帶領(lǐng)下邁出家門,到野外去養(yǎng)護(hù)樹木,培土、施肥,再認(rèn)識一些花草蟲鳥……曾經(jīng)“四體不勤,五谷不分”的城里娃,暫時(shí)忘掉了手機(jī)、電腦,在大自然中探索新知識,也在泥土的清香中收獲成長。
現(xiàn)狀
很多孩子不知蔬菜叫啥名
“現(xiàn)在的孩子太缺少生活常識了。有一次,我問她中午在學(xué)校吃的什么,她支支吾吾地描述著:綠色的菜,葉子長長的……可叫什么名,卻說不上來。”子芮媽媽感嘆。
中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對2003名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,九成受訪者感到身邊有不少五谷不分的青少年。因此,有98%的受訪者支持學(xué)校開展農(nóng)耕教育。
如今,僅靠手機(jī)、電腦去認(rèn)識世界,正影響著城里娃全方位的健康成長。陪伴他們?nèi)チ私馕骞?,探索自然,補(bǔ)上生活這一課已成為越來越多的家長的共識。
讓人欣喜的是,圍繞四季農(nóng)事,一場春耕勞動(dòng)剛剛推出,就吸引了眾多孩子。
“提前兩天開放預(yù)約的30多個(gè)名額,不到一分鐘就搶完了。”北京教學(xué)植物園的科普老師馬凱說,探索自然,增長了城里娃的生活常識,也讓家長們看到了他們身上的變化。
變化1
配土觀蟲 不斷增加生活常識
走進(jìn)自在博物書店組織的“可食用花園”,9歲的畢耕源正在調(diào)配土壤。只見他手上沾滿泥水,邊聽老師的講解,邊用量杯為不同的種子配制著十幾種土壤。
“石質(zhì)土營養(yǎng)比例高,加25%;沙土舒水性強(qiáng),加15%;壤土要占40%,還要加一些蚯蚓土……”畢耕源小聲嘟噥著,“從前,都不知道我們吃的水果蔬菜需要不同的土壤,也不知道生菜的種子是黑色的,黃瓜和西紅柿的生長還要搭架攀藤……這些生活常識學(xué)校里根本沒有,只有到大自然中才能接觸到。到‘可食用花園’還不到一個(gè)月,我已認(rèn)識了好多蔬菜種子,家里陽臺上的黃瓜苗就是我種的……這些,我都寫進(jìn)了自然筆記中。”
和小朋友圍成一圈兒,看兩只鍬甲“打架”,是10歲的順順最快樂的事兒。他與畢耕源一樣,在參加一場又一場辨識昆蟲活動(dòng)中了解多樣的大自然。
“小朋友們看到了吧,鍬甲的力量非常大,所以日常生活中遇到這種昆蟲,千萬不要用手去碰它有力的上顎……”隨著生物老師的講解,順順也認(rèn)識了鍬甲、知了、蜈蚣等上百種蟲子。如今的順順,看到昆蟲不但能叫出它們的名字,還知道如何與它們打交道,就連膽小的毛病都改了不少。
變化2
養(yǎng)護(hù)桃樹 直觀體驗(yàn)課堂知識
“樹上結(jié)了這么多花,養(yǎng)分會不會不夠?”“桃樹周圍飛的都是什么蟲?”中午12時(shí),北京一零一中學(xué)的桃花林中,課程還沒開始,孩子們迫不及待地圍著農(nóng)藝師李彥廣問了起來。
“迷向絲散發(fā)的信息彌漫于桃園,可以干擾蛾子分辨性別的能力,不能正常交配產(chǎn)卵,可以綠色防控梨小食心蟲。粘蟲板則是利用半翅目、纓翅目害蟲對黃色的趨向性殺死害蟲……”李彥廣一邊演示,一邊手把手地教這群十幾歲的中學(xué)生如何懸掛迷向絲。
“種樹原來有這么多學(xué)問啊!”聽完老師的講解,同學(xué)們戴好手套走進(jìn)桃林,伸手將迷向絲掛在上風(fēng)向的高處,又側(cè)下身,扎著馬步把粘蟲板掛在樹木西北面背陰處。不一會兒,粘蟲板就“俘獲”了不少飛蟲。
說到參與活動(dòng)的收獲,田秋子同學(xué)打開了話匣子:“我們之前學(xué)過‘被子植物的一生’,‘花的結(jié)構(gòu)’那部分我掌握得不太好,看到這些花,它是怎么長的、如何發(fā)育都非常清楚了,這比課堂上看圖片直觀多了。”
“這類活動(dòng)很好地補(bǔ)充了課堂知識,對于現(xiàn)代城市中生活的孩子也是必不可少的。”生物老師賀鳳美介紹。
變化3
種地施肥 培養(yǎng)吃苦耐勞精神
周末,在北京教學(xué)植物園組織的春耕活動(dòng)中,頭戴一頂草帽、正在地里幫農(nóng)的施子恩儼然成了一位標(biāo)準(zhǔn)的“農(nóng)民”。
他一會兒用鐵鍬翻土,一會用耙子平整土地。隨后,他將剛剛認(rèn)識的菠菜種子撒到松軟的土里,又興沖沖拎著小水桶去壓水機(jī)里打水。澆完水后,他又跑到別的地里跟老師學(xué)在壟上確定株距、種植紅薯幼苗和土豆塊莖。兩個(gè)多小時(shí)后,子恩紅撲撲的小臉上,豆粒兒大的汗珠子不住地往下流。
他拍了拍沾滿泥土的手,興奮地說:“這樣的活動(dòng)實(shí)在太棒了,之前我都不知道日常吃的東西是如何長成的,平時(shí)在課堂上也體會不到,這次能親手種植,讓我的動(dòng)手能力更強(qiáng)了。”
在城市長大的施子恩從未體驗(yàn)過“種地務(wù)農(nóng)”。僅有的一點(diǎn)農(nóng)業(yè)知識也是從書本上插圖中看到的。不過,他依葫蘆畫瓢,真的過了一把當(dāng)“農(nóng)民”的癮,也在這個(gè)過程中學(xué)到了很多東西。
北京教學(xué)植物園的科普老師說:“我們和家長都發(fā)現(xiàn),讓更多城里娃走進(jìn)人們賴以生存的自然環(huán)境,不但辨識了五谷,了解了世界,還培養(yǎng)了孩子吃苦的精神。”
畢耕源的媽媽說:“沒想到一堂室外課,讓有點(diǎn)小潔癖的兒子,拿起小鏟子挖一些牛糞給小苗施肥……看來吃苦耐勞的品質(zhì)需要這樣親自上手的活動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。”
聲音
生活就是教育大自然也是課堂
“讀書是學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),親近自然才能獲得直接經(jīng)驗(yàn),這對成長中的青少年來說至關(guān)重要。”自在博物書店創(chuàng)始人宋寶茹說,應(yīng)該讓城里娃在自然萬物中找到自己,才能了解世界萬物之間都是相互聯(lián)系的。
“我曾經(jīng)給兒子報(bào)過鋼琴、歌舞等一大堆的輔導(dǎo)班,可他很抵制。相反,我?guī)浇纪馀郎?,到植物園去識別生物,他特別快樂。這也讓我發(fā)現(xiàn),孩子的生活需要‘留白’,需要去自然當(dāng)中探尋自我,我也相信親近自然帶來的改變是潛移默化的。”畢耕源的媽媽說。
“生活就是教育,大自然也是課堂。”著名兒童心理學(xué)家、中國家庭教育研究會理事劉勇赫認(rèn)為,探索大自然,學(xué)習(xí)生活常識是兒童生存發(fā)展的前提,只有親近自然,兒童才能充滿好奇;熱愛生活,才能形成學(xué)習(xí)與成長的內(nèi)在動(dòng)力,可以說,也是一生幸福的基礎(chǔ)。
如何更好地引領(lǐng)孩子進(jìn)行自然探索?劉勇赫建議,家長要重視生活常識教育,成為與孩子一起探索自然的同學(xué)與發(fā)現(xiàn)者,并和孩子一起交流探討,在親子溝通的過程中,提升孩子的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。