樂(lè)虎國(guó)際lehu66-漢語(yǔ)水平考試會(huì)有啥變化？~

日前，《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（GF0025-2021）（下稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布，作為國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范自2021年7月1日起正式實(shí)施。

教育部發(fā)布的消息稱(chēng)，作為國(guó)家語(yǔ)委首個(gè)面向外國(guó)中文學(xué)習(xí)者、全面描繪評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者中文語(yǔ)言技能和水平的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布實(shí)施，是語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)一步完善的重要標(biāo)志，將為國(guó)際中文教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布背景是什么？對(duì)國(guó)際中文教師和中文作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者有什么具體影響？對(duì)“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”會(huì)帶來(lái)哪些變化……為此，本報(bào)記者采訪(fǎng)了《標(biāo)準(zhǔn)》課題組首席專(zhuān)家、北京語(yǔ)言大學(xué)劉英林教授以及“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”負(fù)責(zé)人李佩澤。

中文正在成為國(guó)際性語(yǔ)言，《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)時(shí)而生

記者：《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)背景是什么？

劉英林：中文正在成為國(guó)際性語(yǔ)言，越來(lái)越多的國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系，越來(lái)越多的外國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)中文課程，參加“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”的人數(shù)成倍增加。隨著學(xué)習(xí)需求不斷擴(kuò)大，廣大學(xué)習(xí)者、教育者迫切希望研制和出臺(tái)一套科學(xué)規(guī)范、包容開(kāi)放、便于實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中文學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)試與評(píng)估各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。從上世紀(jì)80年代起，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了一些國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)，但隨著國(guó)際中文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升級(jí)完善，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步構(gòu)建國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系。

2017年，30多所院校和科研機(jī)構(gòu)的近100位各領(lǐng)域老、中、青三代專(zhuān)家組成課題組。課題組歷時(shí)3年多，在國(guó)際中文教育領(lǐng)域既有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和大綱的基礎(chǔ)上，廣泛調(diào)研、深入研究、科學(xué)論證，研制完成《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（GF0025-2021）。

記者：《標(biāo)準(zhǔn)》相較以往出臺(tái)過(guò)的各類(lèi)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有哪些創(chuàng)新之處？

劉英林：《標(biāo)準(zhǔn)》集成創(chuàng)新形成了國(guó)際中文水平“三等九級(jí)”新體系、新范式，是統(tǒng)領(lǐng)國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系的頂層設(shè)計(jì)。

除此之外，《標(biāo)準(zhǔn)》還在以下三方面進(jìn)行了創(chuàng)新：一是自主創(chuàng)新音節(jié)、漢字、詞匯、語(yǔ)法“四維基準(zhǔn)”等級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際新規(guī)則，具有以中文為特色、充分體現(xiàn)中華文化特點(diǎn)的體系優(yōu)勢(shì)，自成一體、獨(dú)具風(fēng)格。每一級(jí)中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)具體可操作的量化指標(biāo)使各國(guó)多樣化的中文教育目標(biāo)清晰、有據(jù)可依。二是首創(chuàng)“3+5”規(guī)范化新路徑，言語(yǔ)交際能力、話(huà)題任務(wù)內(nèi)容、語(yǔ)言量化指標(biāo)，輔以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯5種語(yǔ)言基本技能，將定性描述與定量指標(biāo)相結(jié)合，準(zhǔn)確詳細(xì)刻畫(huà)學(xué)習(xí)者的中文水平。三是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，直面國(guó)際中文語(yǔ)法教學(xué)“老大難”問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)“語(yǔ)法等級(jí)大綱”，與“三等九級(jí)”中文水平體系形成有效對(duì)接，增強(qiáng)和優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)與測(cè)試的針對(duì)性、有效性。

漢語(yǔ)水平考試增加高等，調(diào)整為“三等九級(jí)”

記者：《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，會(huì)給漢語(yǔ)水平考試帶來(lái)哪些變化？對(duì)國(guó)際中文教師和中文作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者有哪些具體影響？

李佩澤：《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)試與評(píng)估各環(huán)節(jié)。“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”是由教育部中外語(yǔ)言交流合作中心主辦的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化中文考試，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已成為國(guó)際知名考試品牌，并形成了以HSK為龍頭，“少兒漢語(yǔ)考試（YCT）”“商務(wù)漢語(yǔ)考試（BCT）”等在內(nèi)的國(guó)際中文測(cè)試體系。

值得一提的是，HSK成績(jī)是來(lái)華留學(xué)和從事與中國(guó)相關(guān)工作的必要條件，也是日本、韓國(guó)、泰國(guó)、越南、新加坡、埃及等國(guó)考查學(xué)習(xí)者中文水平的標(biāo)準(zhǔn)。截至2020年底，HSK已在全球156個(gè)國(guó)家設(shè)立1207個(gè)考點(diǎn)，累計(jì)服務(wù)各類(lèi)考生4000多萬(wàn)人次。

如果說(shuō)《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)際中文教與學(xué)循序漸進(jìn)水平不斷提高的規(guī)范參照，那么“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”就是測(cè)量外國(guó)中文學(xué)習(xí)者各階段水平是否達(dá)標(biāo)的實(shí)踐工具。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將從理論、思想、實(shí)踐等各方面，為以HSK為龍頭的國(guó)際中文系列考試高質(zhì)量發(fā)展提供動(dòng)力，為考試的設(shè)計(jì)、命題、實(shí)施、評(píng)分等各環(huán)節(jié)提供總體指導(dǎo)。

記者：結(jié)合新出臺(tái)的《標(biāo)準(zhǔn)》，HSK考試會(huì)在哪些方面做出改革？

李佩澤：“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”自1984年開(kāi)創(chuàng)以來(lái)已走過(guò)37年，經(jīng)歷了基礎(chǔ)、初中等、高等“3等11級(jí)”的HSK1.0和“一級(jí)到六級(jí)”6個(gè)級(jí)別的HSK2.0兩個(gè)階段，即將迎來(lái)“三等九級(jí)”的HSK3.0新階段。

《標(biāo)準(zhǔn)》正式實(shí)施后，HSK考試將依照《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合外國(guó)中文學(xué)習(xí)者整體情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。首先，HSK將進(jìn)一步強(qiáng)化“以學(xué)習(xí)者為中心”的考試?yán)砟睿瑘?jiān)持考教結(jié)合、循序漸進(jìn)。其次，HSK將進(jìn)一步在考試內(nèi)容上突出中文特色，加強(qiáng)對(duì)中文語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法的綜合考查。第三，HSK將繼續(xù)以科技為引領(lǐng)，大力發(fā)展模擬診斷、居家網(wǎng)考、大數(shù)據(jù)和云服務(wù)等智慧學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)技術(shù)，不斷滿(mǎn)足全球中文學(xué)習(xí)者的多樣化需求。此外，HSK將在保持現(xiàn)有6個(gè)級(jí)別穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，增加HSK高等（七級(jí)到九級(jí)），優(yōu)化調(diào)整為“三等九級(jí)”。

將推動(dòng)多類(lèi)型、多樣化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

記者：《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，國(guó)際中文教師和中文作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

李佩澤：《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，將有利于國(guó)際中文教師明確中文教學(xué)整體和各階段的目標(biāo)要求，幫助他們結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，系統(tǒng)、持續(xù)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。例如，一名教師初到外國(guó)某小學(xué)教中文，她/他可依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和HSK考試迅速了解、定位該校中文教學(xué)水平，從而科學(xué)地制定自己的教學(xué)計(jì)劃。

同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》也為外國(guó)中文學(xué)習(xí)者標(biāo)定了系統(tǒng)科學(xué)、循序漸進(jìn)學(xué)好中文的路徑。比如，一名外國(guó)高中生希望到中國(guó)留學(xué)，她/他可通過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》和HSK考試明確自己的中文水平，并與來(lái)華留學(xué)的中文水平要求對(duì)標(biāo)，再根據(jù)自身水平與要求的差距，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力達(dá)成目標(biāo)。

記者：《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，會(huì)給國(guó)際中文教育教材帶來(lái)什么變化？

李佩澤：經(jīng)過(guò)70多年的探索與實(shí)踐，以我國(guó)出版為主、各國(guó)本土出版為輔的國(guó)際中文教材，已形成種類(lèi)繁多、使用廣泛、質(zhì)量上乘的局面。國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和教材編者已就國(guó)際中文教材編寫(xiě)的理念、原則和方法形成共識(shí)，《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》《長(zhǎng)城漢語(yǔ)》《當(dāng)代中文》《快樂(lè)漢語(yǔ)》《體驗(yàn)漢語(yǔ)》等大量通用教材尤其是主干教材建設(shè)發(fā)展迅速?！稑?biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，這些教材仍將作為國(guó)際中文教材的重要組成部分繼續(xù)使用。

但隨著國(guó)際中文教育規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)的深入，各國(guó)對(duì)中文教材的需求呈現(xiàn)出體系化、多樣化、本土化和特色化。有的希望教材系統(tǒng)全面，既包括中文字詞句和篇章，又囊括視、聽(tīng)、說(shuō)、讀等教學(xué)方式，有的希望能提供分級(jí)閱讀等補(bǔ)充教材，有的希望教材突出本土和當(dāng)?shù)靥厣€有的希望提供漢字、語(yǔ)法等專(zhuān)門(mén)教材。《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)將對(duì)未來(lái)國(guó)際中文教育教材的科學(xué)化、體系化、規(guī)范化發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

希望中外相關(guān)專(zhuān)家和各界，在繼承現(xiàn)有教材經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)開(kāi)發(fā)新一代國(guó)際中文教材、課程和教學(xué)資源。

《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)也將推動(dòng)多類(lèi)型、多樣化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，如國(guó)際中文教育常用字典、詞典及中文音節(jié)庫(kù)、字庫(kù)、詞庫(kù)、語(yǔ)法庫(kù)等。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際中文教育的新變化，《標(biāo)準(zhǔn)》還將為各種新模式、新平臺(tái)的構(gòu)建提供重要依據(jù)，也將與人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)相結(jié)合，指導(dǎo)研制國(guó)際中文在線(xiàn)教育和智慧教育標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善和構(gòu)建國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系。