一棵樹如果孤零零地生長于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；如果生長于森林叢中，則枝枝爭搶水露，棵棵競取陽光，以致參天聳立郁郁蔥蔥。管理專家們將此現(xiàn)象稱之為“森林效應”。

森林效應告訴我們：個人的成長是在集體中通過與人交往、與人競爭而成長的，集體的要求、活動與評價和成員素質(zhì)等都對個人成長具有舉足輕重的作用。良好的集體往往可以造就心智健康的人，不良的集體往往造就心智不健康的人。

走近森林，會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，森林里的樹木絕大多數(shù)是直的，而且高度也相差不多。這是因為樹木為了爭奪可貴的生命資源：陽光，她會把自己的生長狀態(tài)，進行不斷地調(diào)整，盡量不分叉，盡量不彎曲，盡量不長在其它樹的陰影下。而那些長叉過多的，彎曲的長在其它樹下的樹，有可能因為能量供應不上長得虛弱而被蟲、藤等絞殺掉，成為其它樹的肥料。正是這種的競爭規(guī)則使我們看到的森林，總是又高又直，長地都差不多。

也就是為了爭奪必要的生命資源，保持與周圍環(huán)境一種和諧的競爭狀態(tài)，就必須克服自身的弱點。這也可以看作是群體優(yōu)勢。

用這個理論解釋一下資本主義的基本矛盾是怎么化解的。單從，個體來看，資本主義社會的基本矛盾是乎是無法克服的，但，資本主義社會也要參加世界范圍的競爭，她們也想在軟實力和硬實力方面取得一定的競爭優(yōu)勢，不然，她們在國際上的影響力就會被其它國家和社會所代替，這是其所不愿看到的。雖然，社會達爾文主義是被世人所擯棄的，但從一個國家和民族情感以及民族自尊心和自豪感來看，任何民族、任何階級、階層、任何政黨任何種族都不希望自己的國家在競爭中，處于不利的地位。一個弱懦的、無能為力的政府應該是不會得到人民的支持的，她在歷史上是站不住腳的。

現(xiàn)在社會的競爭是以國家為單位進行的社會競爭，一個國家為了在競爭中處于有利地位，不得不不斷調(diào)整自己的權力結構和利益分布，不斷提高國民的素質(zhì)，科技水平，教育水平，生產(chǎn)能力，道德水平，醫(yī)療水平等，不斷提高社會的和諧建設，如不斷提高社會保障水平，不斷提高國民的收入水平等。正是在這種不斷的自我調(diào)整中，資本主義社會就從自我基本矛盾的窠臼中解放出來。逐漸投入到共產(chǎn)主義的懷抱，乃至最終完全全面地投入到共產(chǎn)主義的懷抱中。

在資本主義自我，不斷調(diào)整的過程中，使階級矛盾得到了弱化。因為，在資本主義社會社會收入和保障水平不斷提高的同時，逐漸也使廣大勞動者的收入和生活有保障了較大的提高，提高了勞動者的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量；以及教育的普及，提高了國民的素質(zhì)和社會適應能力。這些都使階級關系不斷得以改良，最終使階級得以和解。

對于任何社會來說，只有在共產(chǎn)主義走的更遠（當然是漸進的，而非激進），其社會才更有競爭力、吸引力和影響力。共產(chǎn)主義無任在生產(chǎn)力，價值觀、世界觀、人生觀，民主，人權，自由，人的全面發(fā)展，意識形態(tài)，生活方式，等方面都有其影響力和號召力。

森林效應在整個世界作用的結果是使整個社會進入了理想社會。因為，共產(chǎn)主義就象陽光一樣照亮了我們的社會，我們社會就象樹木一樣需要陽光。

森林效應對企業(yè)管理工作頗有啟迪：企業(yè)領導要善于利用集體的作用來促進下屬個人心智的健康成長，即一方面要創(chuàng)造條件讓下屬之間、下屬與其它企業(yè)下屬之間多一些交往的機會，通過交往開闊眼界，更新觀念，互相學習，取長補短，以加速自身素質(zhì)的提高；另一方面要采取多種措施營造競爭、向上的良好集體氛圍，讓下屬在這種良好集體氛圍的長久熏陶下，尋找到競爭對手，感受到工作壓力，激發(fā)出工作動力……"一木不成林"，沒有競爭就沒有生命力。

如今一些企業(yè)也懂得競爭的真諦，但是在實際生產(chǎn)經(jīng)營中往往因這樣或那樣的原因，卻又不愿融入到市場競爭的大潮中去，不思進取，不敢創(chuàng)新，抱著"餓不死脹不壞"的小農(nóng)經(jīng)濟意識，懶惰的思想觀念，在那里"小打小鬧"，結果很難成氣候，最終逃脫不了"冷水煮青蛙"慢慢死去的厄運。要永立市場潮頭，就應像樹木那樣，融入到市場經(jīng)濟的"森林"之中，予爭搶"水露"，竟取"陽光"，才能徹底改變"畸形"、"矮小"局面，在市場經(jīng)濟中保持旺盛的生命力。

發(fā)揮集體的“森林效應”教育學生

有一天，一個老師了解到班中有兩位男同學終于經(jīng)不起電腦游戲的誘惑，屢屢不做作業(yè)，甚至還有逃學的想法。更讓人沮喪的是他們家長苦口婆心地勸解，換來的是他們偷偷摸摸地玩；曾在老師的教育下保證不再涉足，而今卻仍執(zhí)迷不悟。

怎樣把孩子們的“心”真正拉回到學習上來？這是擺在老師面前的一個亟待解決的問題。逐個擺事實、講道理的談心方式顯然已被證明收效甚微……突然，一個想法萌生了：班中的事何不讓大家一起來討論解決呢？于是班隊課上老師組織了“我對游戲知多少”的討論會。學生討論了打游戲機的危害，大家各抒己見，先后共羅列了十六條。

看看那兩位同學一聲不吭，低下了頭，老師想此時他們已認識到了錯誤。為了進一步激勵學生真正達到自我悔過，自我調(diào)節(jié)的作用，老師利用同學們那強烈的集體主義榮譽感，不無惋惜地說：“同學們，我們這個良好的班集體猶如一個又大又紅的蘋果，誰見了都夸好，如果現(xiàn)在上面出現(xiàn)了蟲斑，大家說怎么辦？”大家的情緒立即由晴轉陰，意識到事態(tài)的嚴重，許多同學都義憤填膺，各自發(fā)表了看法。

再看看那兩位同學，臉漲得通紅。在一段時間彼此心理的互相撞擊、啟發(fā)下，終于其中的一位同學站起來向大家保證今后不再去打電腦游戲，因為既影響學習，又影響班集體榮譽。在榜樣的作用下，另一位同學也作了類似的保證。隨后老師讓同學們對他們的勇氣報以熱烈的掌聲，更重要的是老師還看到了他們悔過的決心……他還指導同學今后要學會對自已的言行、對他人、班集體、社會負責，培養(yǎng)他們的社會責任心。

課后，老師讓班干部組成了“愛心小隊”，為他們補課；和他們住得近的同學組成“護衛(wèi)隊”，放學和他們一起回去；他和其他老師在平時教學中努力尋找他們的閃光點，并不失時機地大力表揚。經(jīng)過兩周左右，他們有了很大的變化：寫作業(yè)自覺了、上課專心了、和同學團結了……他們的進步還極大地鼓舞了其他同學。

班集體不是自然形成的，而是班主任長期培養(yǎng)和教育的結果。經(jīng)驗表明：班主任把工作重點集中在班上幾個后進學生的身上，希望通過一個一個地教育好后進學生的途徑來搞好整個班級，其結果最多使某些調(diào)皮的學生稍微安靜幾天，而整個班級不會有什么起色。馬爾連柯很早論證過這個問題，指出這種做法是錯誤的。

他說：“我自己從十七歲就當教師，這個老師曾長時間想過：最好先把一個學生管理好、教育好，然后再教育第二個、第三個、第十個，當所有的學生都教育好的時候，那就會有一個良好的集體了?？墒?，后來老師得出一個結論：有時不應當跟個別學生談話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

由此，他想到集體的“森林效應”。在森林中，由于樹木都要爭奪陽光和空氣，所以大多長得又高又直，樹杈也少得多。在一個良好的班集體中，由于班級正氣的形成，班級集體在同學心目中有很重要的位置，大家都想在集體中成長，為集體服務，所以，在這樣的集體中學習，生活，就存在著生物界所沒有的榜樣作用，可以產(chǎn)生激勵效應。

因為集體中成員相互交流思想，形成一種氛圍，從而使某些不太關注集體或工作的同學對此產(chǎn)生興趣，迫使自己對集體的事產(chǎn)生思考。而在集體中，由于同學們的關心、熱愛集體的行動會在集體中產(chǎn)生交互作用，能喚起學生積極的個性狀況，發(fā)展他們的個性，實現(xiàn)學生的自我反思、自行監(jiān)督、自主調(diào)適，加強他們的社會適應性，產(chǎn)生社會的助長作用。

發(fā)揮集體的“森林效應”教育學生,讓他們在互動的集體中產(chǎn)生交互作用，互相產(chǎn)生監(jiān)督、調(diào)控作用，促進學生在集體中實現(xiàn)自我的教育作用，自主地適應集體，發(fā)展自我的個性，為適應社會的人際關系打下良好的基礎，為學生走向社會開拓一片廣闊的天地。

森林效應——略談班集體的建設

森林里的樹木為什么都長得筆直高大？這是為了爭奪陽光，以求更大生存空間，每一棵樹都拼命向上生長的緣故。卻不因為樹木眾多而彼此傾軋，反而形成相互競爭的良好勢頭，結果每一棵樹都高大筆直，成材率極高，這就是奇妙的森林效應。我們在教書育人中為什么不利用這種效應呢？

這種森林效應其實就是一種集體效應，集體的力量是無窮的。重視培養(yǎng)學生的集體觀念，建設好班集體，在良好的班集體氛圍中教育教學，就是利用了這種效應。也只有這樣才能進入了班級管理的良性循環(huán)之中。經(jīng)驗證明，班集體一經(jīng)形成，它就能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的紀律、輿論和各種活動來培養(yǎng)其成員的品德。

這時候的“班”不再只是教育的客體，而且也是教育的主體，它緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的一個重要力量。班集體一經(jīng)形成，它還有助于學生個性的全面發(fā)展，有助于學生自我教育能力的培養(yǎng)。因此，作為班主任要非常重視這個工作。

然而現(xiàn)在有些老師，特別是一些年輕班主任認識不到培養(yǎng)學生集體觀念的重要性，或者不重視班集體的建設，不重視建造良好的班集體氛圍，尤其不善于在集體中教育個體從而完善班集體，進而優(yōu)化個體。往往是誰出現(xiàn)問題找誰，哪里有問題補救哪里，結果是頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳。忙于應付，頻于奔波，班級管理陷入惡性循環(huán)之中，不能從根本上解決問題。這是給學生牽住鼻子走，而不是組織學生，引導學生。更不能高瞻遠矚，預見可能出現(xiàn)的問題，把矛盾解決于萌芽狀態(tài)。

很多問題發(fā)生在個別學生身上，卻暴露了一個群體的動向，反映了班集體中隱含的種種矛盾。要從根本上解決問題，就要培養(yǎng)良好觀念，搞好本班班風，把班集體建設好，為教育教學等工作創(chuàng)造一個良好的氛圍；控制好整個局面，再抓細小的環(huán)節(jié)。否則只能是頭痛醫(yī)頭的被動地應付各種問題。

哪么，怎樣培養(yǎng)學生的集體觀念，建設好班集體呢？

一、向?qū)W生進行集體主義觀點教育

教師開始新班工作，必須根據(jù)學校的要求、班上的實際情況，提出班集體的共同奮斗目標和具體的學生力所能及的要求。入學教育要輔導學生學習《中學生守則》 ，要結合學生的實際情況，通過學生喜聞樂見的大量事例，深入淺出地講解，使學生理解每一條守則語義，明白怎樣的行為是損害集體名譽的，怎樣做才是愛護集體利益的，使學生意識到自己是班里的一名成員，自己做不好，就會影響到整個班。

教師還應明確地提出全班共同奮斗目標。有了共同的奮斗目標，就可以使學生有強大的向心力，激發(fā)學生克服困難的決心；可以使學生日常平凡的事情在思想上和內(nèi)容上都充實起來；可以使學生有明確的方向，同心同德為達到這個目標共同努力。

二、通過培養(yǎng)班干部，健全班集體，培養(yǎng)學生的集體觀念

在健全班集體中，以積極分子為核心的班干部是起很大作用的，而培養(yǎng)集體觀念與健全班集體這二者又是相輔相成，互相聯(lián)系的。學生的集體觀念差，會阻礙班集體的形成，但良好的班集體則能夠促進學生的集體觀念的發(fā)展。所以教師在培養(yǎng)學生的集體觀念時，應注意與培養(yǎng)班集體結合起來，并注意選好班干部。要注意樹立班干部的威信，要支持班干的工作，及時地肯定班干的成績。

對于一些不聽班干指揮的學生，要給予適當?shù)呐u教育，指出這種行為所帶來的不良后果。同時要讓全體學生明白：要搞好一個班，要靠班上的全體同學去努力，而不是僅靠幾個班干和老師。每個同學都應與班干配合，聽班干指揮，同心同德把班各項工作搞好。

教師還要教育班干要善于傾聽同學們的意見，采納同學們好的建議。對于一些不正確的意見與建議，應耐心地解釋與說明，以理服人，不要采取簡單的“否定”的方法。凡是需要全體同學做的事情，要盡量讓每一個同學都參加。除此，還要教育學生干部：不論是做什么事，一經(jīng)提出來，就要努力做好。自己要大膽工作，不要前怕虎，后怕狼，要有一鼓作氣，再而不衰的精神，把事情辦好。

此外，還要注意培養(yǎng)班干部良好的工作方法，要求他們平時多關心同學，幫助同學解決困難。告訴他們：一個真正有威信的受同學愛戴的班干部，并不是光會下命令、責罵同學或靠老師“扶”起來，而是靠自己努力工作和科學的工作方法去爭取來的。如不是這樣做，他們就會脫離同學，使同學產(chǎn)生抵觸心理，不能搞好工作。

三、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好班風

正確的輿論能夠扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成和是否有力量的重要標志之一。良好的班風有如春風化雨，對學生起潛移默化的教育作用。它不僅無形地支配集體成員的思想和行為，而且有助于培養(yǎng)他們對集體的自豪感、榮譽感。班主任可以根據(jù)本班學生的特點，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的班會活動來形成積極向上的班風。

要善于發(fā)現(xiàn)集體生活和活動中涌現(xiàn)出來的好人好事，抓住苗頭，大力提倡，堅持不懈，使它逐步成為班集體優(yōu)良的作風和傳統(tǒng)。更要經(jīng)常注意班上學生輿論的傾向，引導集體樹立正確的輿論。要堅持表揚與批評。對于好事，無論大小，都要充分肯定，這樣可以造成人人爭做好事的風氣。對于不良的思想行為，要進行嚴肅的有時甚至是嚴厲的批評，及時殺住歪風邪氣，這樣可以讓學生明變是非，學好否壞。事實證明，及時的恰如其分的表揚與批評，能為形成正確輿論打下思想基礎。

根據(jù)“森林效應”狠抓管理

如果沒有一個好的紀律，不能創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，營造不出一個蓬勃向上的學習氛圍，就無從談起提高升學率。由于來自全國各地的學生，原來的紀律觀念比較低，大印校長深知“森林效應”，如果這樣下去后果不堪設想。

因此我校實行準軍事化管理，無論是在紀律上還是在教學管理上，我們的要求是苛刻的，從學生入學的第一天起我們就告誡他們：“我們不僅是叫你們學寫字，也要教你們?nèi)绾巫鋈?，要培養(yǎng)你們上大學，怕苦累莫入此門，圖安逸另尋它處”。學校除制定、執(zhí)行比較嚴格的各項規(guī)章制度外，還制定了嚴格的處罰措施，對屢教不改的害群之馬，最嚴重的將取消其學習資格。