一棵樹如果孤零零地生長于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；如果生長于森林叢中，則枝枝爭搶水露，棵棵競?cè)￡柟?，以致參天聳立郁郁蔥蔥。管理專家們將此現(xiàn)象稱之為“森林效應(yīng)”。

森林效應(yīng)告訴我們：個(gè)人的成長是在集體中通過與人交往、與人競爭而成長的，集體的要求、活動(dòng)與評價(jià)和成員素質(zhì)等都對個(gè)人成長具有舉足輕重的作用。良好的集體往往可以造就心智健康的人，不良的集體往往造就心智不健康的人。

走近森林，會發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，森林里的樹木絕大多數(shù)是直的，而且高度也相差不多。這是因?yàn)闃淠緸榱藸帄Z可貴的生命資源：陽光，她會把自己的生長狀態(tài)，進(jìn)行不斷地調(diào)整，盡量不分叉，盡量不彎曲，盡量不長在其它樹的陰影下。而那些長叉過多的，彎曲的長在其它樹下的樹，有可能因?yàn)槟芰抗?yīng)不上長得虛弱而被蟲、藤等絞殺掉，成為其它樹的肥料。正是這種的競爭規(guī)則使我們看到的森林，總是又高又直，長地都差不多。

也就是為了爭奪必要的生命資源，保持與周圍環(huán)境一種和諧的競爭狀態(tài)，就必須克服自身的弱點(diǎn)。這也可以看作是群體優(yōu)勢。

用這個(gè)理論解釋一下資本主義的基本矛盾是怎么化解的。單從，個(gè)體來看，資本主義社會的基本矛盾是乎是無法克服的，但，資本主義社會也要參加世界范圍的競爭，她們也想在軟實(shí)力和硬實(shí)力方面取得一定的競爭優(yōu)勢，不然，她們在國際上的影響力就會被其它國家和社會所代替，這是其所不愿看到的。雖然，社會達(dá)爾文主義是被世人所擯棄的，但從一個(gè)國家和民族情感以及民族自尊心和自豪感來看，任何民族、任何階級、階層、任何政黨任何種族都不希望自己的國家在競爭中，處于不利的地位。一個(gè)弱懦的、無能為力的政府應(yīng)該是不會得到人民的支持的，她在歷史上是站不住腳的。

現(xiàn)在社會的競爭是以國家為單位進(jìn)行的社會競爭，一個(gè)國家為了在競爭中處于有利地位，不得不不斷調(diào)整自己的權(quán)力結(jié)構(gòu)和利益分布，不斷提高國民的素質(zhì)，科技水平，教育水平，生產(chǎn)能力，道德水平，醫(yī)療水平等，不斷提高社會的和諧建設(shè)，如不斷提高社會保障水平，不斷提高國民的收入水平等。正是在這種不斷的自我調(diào)整中，資本主義社會就從自我基本矛盾的窠臼中解放出來。逐漸投入到共產(chǎn)主義的懷抱，乃至最終完全全面地投入到共產(chǎn)主義的懷抱中。

在資本主義自我，不斷調(diào)整的過程中，使階級矛盾得到了弱化。因?yàn)?，在資本主義社會社會收入和保障水平不斷提高的同時(shí)，逐漸也使廣大勞動(dòng)者的收入和生活有保障了較大的提高，提高了勞動(dòng)者的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量；以及教育的普及，提高了國民的素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。這些都使階級關(guān)系不斷得以改良，最終使階級得以和解。

對于任何社會來說，只有在共產(chǎn)主義走的更遠(yuǎn)（當(dāng)然是漸進(jìn)的，而非激進(jìn)），其社會才更有競爭力、吸引力和影響力。共產(chǎn)主義無任在生產(chǎn)力，價(jià)值觀、世界觀、人生觀，民主，人權(quán)，自由，人的全面發(fā)展，意識形態(tài)，生活方式，等方面都有其影響力和號召力。

森林效應(yīng)在整個(gè)世界作用的結(jié)果是使整個(gè)社會進(jìn)入了理想社會。因?yàn)椋伯a(chǎn)主義就象陽光一樣照亮了我們的社會，我們社會就象樹木一樣需要陽光。

森林效應(yīng)對企業(yè)管理工作頗有啟迪：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要善于利用集體的作用來促進(jìn)下屬個(gè)人心智的健康成長，即一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件讓下屬之間、下屬與其它企業(yè)下屬之間多一些交往的機(jī)會，通過交往開闊眼界，更新觀念，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以加速自身素質(zhì)的提高；另一方面要采取多種措施營造競爭、向上的良好集體氛圍，讓下屬在這種良好集體氛圍的長久熏陶下，尋找到競爭對手，感受到工作壓力，激發(fā)出工作動(dòng)力……"一木不成林"，沒有競爭就沒有生命力。

如今一些企業(yè)也懂得競爭的真諦，但是在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營中往往因這樣或那樣的原因，卻又不愿融入到市場競爭的大潮中去，不思進(jìn)取，不敢創(chuàng)新，抱著"餓不死脹不壞"的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識，懶惰的思想觀念，在那里"小打小鬧"，結(jié)果很難成氣候，最終逃脫不了"冷水煮青蛙"慢慢死去的厄運(yùn)。要永立市場潮頭，就應(yīng)像樹木那樣，融入到市場經(jīng)濟(jì)的"森林"之中，予爭搶"水露"，竟取"陽光"，才能徹底改變"畸形"、"矮小"局面，在市場經(jīng)濟(jì)中保持旺盛的生命力。

發(fā)揮集體的“森林效應(yīng)”教育學(xué)生

有一天，一個(gè)老師了解到班中有兩位男同學(xué)終于經(jīng)不起電腦游戲的誘惑，屢屢不做作業(yè)，甚至還有逃學(xué)的想法。更讓人沮喪的是他們家長苦口婆心地勸解，換來的是他們偷偷摸摸地玩；曾在老師的教育下保證不再涉足，而今卻仍執(zhí)迷不悟。

怎樣把孩子們的“心”真正拉回到學(xué)習(xí)上來？這是擺在老師面前的一個(gè)亟待解決的問題。逐個(gè)擺事實(shí)、講道理的談心方式顯然已被證明收效甚微……突然，一個(gè)想法萌生了：班中的事何不讓大家一起來討論解決呢？于是班隊(duì)課上老師組織了“我對游戲知多少”的討論會。學(xué)生討論了打游戲機(jī)的危害，大家各抒己見，先后共羅列了十六條。

看看那兩位同學(xué)一聲不吭，低下了頭，老師想此時(shí)他們已認(rèn)識到了錯(cuò)誤。為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生真正達(dá)到自我悔過，自我調(diào)節(jié)的作用，老師利用同學(xué)們那強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感，不無惋惜地說：“同學(xué)們，我們這個(gè)良好的班集體猶如一個(gè)又大又紅的蘋果，誰見了都夸好，如果現(xiàn)在上面出現(xiàn)了蟲斑，大家說怎么辦？”大家的情緒立即由晴轉(zhuǎn)陰，意識到事態(tài)的嚴(yán)重，許多同學(xué)都義憤填膺，各自發(fā)表了看法。

再看看那兩位同學(xué)，臉漲得通紅。在一段時(shí)間彼此心理的互相撞擊、啟發(fā)下，終于其中的一位同學(xué)站起來向大家保證今后不再去打電腦游戲，因?yàn)榧扔绊憣W(xué)習(xí)，又影響班集體榮譽(yù)。在榜樣的作用下，另一位同學(xué)也作了類似的保證。隨后老師讓同學(xué)們對他們的勇氣報(bào)以熱烈的掌聲，更重要的是老師還看到了他們悔過的決心……他還指導(dǎo)同學(xué)今后要學(xué)會對自已的言行、對他人、班集體、社會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任心。

課后，老師讓班干部組成了“愛心小隊(duì)”，為他們補(bǔ)課；和他們住得近的同學(xué)組成“護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，放學(xué)和他們一起回去；他和其他老師在平時(shí)教學(xué)中努力尋找他們的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地大力表揚(yáng)。經(jīng)過兩周左右，他們有了很大的變化：寫作業(yè)自覺了、上課專心了、和同學(xué)團(tuán)結(jié)了……他們的進(jìn)步還極大地鼓舞了其他同學(xué)。

班集體不是自然形成的，而是班主任長期培養(yǎng)和教育的結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)表明：班主任把工作重點(diǎn)集中在班上幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生的身上，希望通過一個(gè)一個(gè)地教育好后進(jìn)學(xué)生的途徑來搞好整個(gè)班級，其結(jié)果最多使某些調(diào)皮的學(xué)生稍微安靜幾天，而整個(gè)班級不會有什么起色。馬爾連柯很早論證過這個(gè)問題，指出這種做法是錯(cuò)誤的。

他說：“我自己從十七歲就當(dāng)教師，這個(gè)老師曾長時(shí)間想過：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好、教育好，然后再教育第二個(gè)、第三個(gè)、第十個(gè)，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好的時(shí)候，那就會有一個(gè)良好的集體了?？墒?，后來老師得出一個(gè)結(jié)論：有時(shí)不應(yīng)當(dāng)跟個(gè)別學(xué)生談話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。這樣一來，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

由此，他想到集體的“森林效應(yīng)”。在森林中，由于樹木都要爭奪陽光和空氣，所以大多長得又高又直，樹杈也少得多。在一個(gè)良好的班集體中，由于班級正氣的形成，班級集體在同學(xué)心目中有很重要的位置，大家都想在集體中成長，為集體服務(wù)，所以，在這樣的集體中學(xué)習(xí)，生活，就存在著生物界所沒有的榜樣作用，可以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

因?yàn)榧w中成員相互交流思想，形成一種氛圍，從而使某些不太關(guān)注集體或工作的同學(xué)對此產(chǎn)生興趣，迫使自己對集體的事產(chǎn)生思考。而在集體中，由于同學(xué)們的關(guān)心、熱愛集體的行動(dòng)會在集體中產(chǎn)生交互作用，能喚起學(xué)生積極的個(gè)性狀況，發(fā)展他們的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反思、自行監(jiān)督、自主調(diào)適，加強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性，產(chǎn)生社會的助長作用。

發(fā)揮集體的“森林效應(yīng)”教育學(xué)生,讓他們在互動(dòng)的集體中產(chǎn)生交互作用，互相產(chǎn)生監(jiān)督、調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生在集體中實(shí)現(xiàn)自我的教育作用，自主地適應(yīng)集體，發(fā)展自我的個(gè)性，為適應(yīng)社會的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生走向社會開拓一片廣闊的天地。

森林效應(yīng)——略談班集體的建設(shè)

森林里的樹木為什么都長得筆直高大？這是為了爭奪陽光，以求更大生存空間，每一棵樹都拼命向上生長的緣故。卻不因?yàn)闃淠颈姸喽舜藘A軋，反而形成相互競爭的良好勢頭，結(jié)果每一棵樹都高大筆直，成材率極高，這就是奇妙的森林效應(yīng)。我們在教書育人中為什么不利用這種效應(yīng)呢？

這種森林效應(yīng)其實(shí)就是一種集體效應(yīng)，集體的力量是無窮的。重視培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，建設(shè)好班集體，在良好的班集體氛圍中教育教學(xué)，就是利用了這種效應(yīng)。也只有這樣才能進(jìn)入了班級管理的良性循環(huán)之中。經(jīng)驗(yàn)證明，班集體一經(jīng)形成，它就能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的紀(jì)律、輿論和各種活動(dòng)來培養(yǎng)其成員的品德。

這時(shí)候的“班”不再只是教育的客體，而且也是教育的主體，它緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的一個(gè)重要力量。班集體一經(jīng)形成，它還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，有助于學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。因此，作為班主任要非常重視這個(gè)工作。

然而現(xiàn)在有些老師，特別是一些年輕班主任認(rèn)識不到培養(yǎng)學(xué)生集體觀念的重要性，或者不重視班集體的建設(shè)，不重視建造良好的班集體氛圍，尤其不善于在集體中教育個(gè)體從而完善班集體，進(jìn)而優(yōu)化個(gè)體。往往是誰出現(xiàn)問題找誰，哪里有問題補(bǔ)救哪里，結(jié)果是頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳。忙于應(yīng)付，頻于奔波，班級管理陷入惡性循環(huán)之中，不能從根本上解決問題。這是給學(xué)生牽住鼻子走，而不是組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。更不能高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，把矛盾解決于萌芽狀態(tài)。

很多問題發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，卻暴露了一個(gè)群體的動(dòng)向，反映了班集體中隱含的種種矛盾。要從根本上解決問題，就要培養(yǎng)良好觀念，搞好本班班風(fēng)，把班集體建設(shè)好，為教育教學(xué)等工作創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍；控制好整個(gè)局面，再抓細(xì)小的環(huán)節(jié)。否則只能是頭痛醫(yī)頭的被動(dòng)地應(yīng)付各種問題。

哪么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，建設(shè)好班集體呢？

一、向?qū)W生進(jìn)行集體主義觀點(diǎn)教育

教師開始新班工作，必須根據(jù)學(xué)校的要求、班上的實(shí)際情況，提出班集體的共同奮斗目標(biāo)和具體的學(xué)生力所能及的要求。入學(xué)教育要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》 ，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生喜聞樂見的大量事例，深入淺出地講解，使學(xué)生理解每一條守則語義，明白怎樣的行為是損害集體名譽(yù)的，怎樣做才是愛護(hù)集體利益的，使學(xué)生意識到自己是班里的一名成員，自己做不好，就會影響到整個(gè)班。

教師還應(yīng)明確地提出全班共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，就可以使學(xué)生有強(qiáng)大的向心力，激發(fā)學(xué)生克服困難的決心；可以使學(xué)生日常平凡的事情在思想上和內(nèi)容上都充實(shí)起來；可以使學(xué)生有明確的方向，同心同德為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)共同努力。

二、通過培養(yǎng)班干部，健全班集體，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

在健全班集體中，以積極分子為核心的班干部是起很大作用的，而培養(yǎng)集體觀念與健全班集體這二者又是相輔相成，互相聯(lián)系的。學(xué)生的集體觀念差，會阻礙班集體的形成，但良好的班集體則能夠促進(jìn)學(xué)生的集體觀念的發(fā)展。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念時(shí)，應(yīng)注意與培養(yǎng)班集體結(jié)合起來，并注意選好班干部。要注意樹立班干部的威信，要支持班干的工作，及時(shí)地肯定班干的成績。

對于一些不聽班干指揮的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)呐u教育，指出這種行為所帶來的不良后果。同時(shí)要讓全體學(xué)生明白：要搞好一個(gè)班，要靠班上的全體同學(xué)去努力，而不是僅靠幾個(gè)班干和老師。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)與班干配合，聽班干指揮，同心同德把班各項(xiàng)工作搞好。

教師還要教育班干要善于傾聽同學(xué)們的意見，采納同學(xué)們好的建議。對于一些不正確的意見與建議，應(yīng)耐心地解釋與說明，以理服人，不要采取簡單的“否定”的方法。凡是需要全體同學(xué)做的事情，要盡量讓每一個(gè)同學(xué)都參加。除此，還要教育學(xué)生干部：不論是做什么事，一經(jīng)提出來，就要努力做好。自己要大膽工作，不要前怕虎，后怕狼，要有一鼓作氣，再而不衰的精神，把事情辦好。

此外，還要注意培養(yǎng)班干部良好的工作方法，要求他們平時(shí)多關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)解決困難。告訴他們：一個(gè)真正有威信的受同學(xué)愛戴的班干部，并不是光會下命令、責(zé)罵同學(xué)或靠老師“扶”起來，而是靠自己努力工作和科學(xué)的工作方法去爭取來的。如不是這樣做，他們就會脫離同學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不能搞好工作。

三、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好班風(fēng)

正確的輿論能夠扶正抑邪，是影響集體和個(gè)人的重要手段，也是衡量一個(gè)集體是否真正形成和是否有力量的重要標(biāo)志之一。良好的班風(fēng)有如春風(fēng)化雨，對學(xué)生起潛移默化的教育作用。它不僅無形地支配集體成員的思想和行為，而且有助于培養(yǎng)他們對集體的自豪感、榮譽(yù)感。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的班會活動(dòng)來形成積極向上的班風(fēng)。

要善于發(fā)現(xiàn)集體生活和活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的好人好事，抓住苗頭，大力提倡，堅(jiān)持不懈，使它逐步成為班集體優(yōu)良的作風(fēng)和傳統(tǒng)。更要經(jīng)常注意班上學(xué)生輿論的傾向，引導(dǎo)集體樹立正確的輿論。要堅(jiān)持表揚(yáng)與批評。對于好事，無論大小，都要充分肯定，這樣可以造成人人爭做好事的風(fēng)氣。對于不良的思想行為，要進(jìn)行嚴(yán)肅的有時(shí)甚至是嚴(yán)厲的批評，及時(shí)殺住歪風(fēng)邪氣，這樣可以讓學(xué)生明變是非，學(xué)好否壞。事實(shí)證明，及時(shí)的恰如其分的表揚(yáng)與批評，能為形成正確輿論打下思想基礎(chǔ)。

根據(jù)“森林效應(yīng)”狠抓管理

如果沒有一個(gè)好的紀(jì)律，不能創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造不出一個(gè)蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍，就無從談起提高升學(xué)率。由于來自全國各地的學(xué)生，原來的紀(jì)律觀念比較低，大印校長深知“森林效應(yīng)”，如果這樣下去后果不堪設(shè)想。

因此我校實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，無論是在紀(jì)律上還是在教學(xué)管理上，我們的要求是苛刻的，從學(xué)生入學(xué)的第一天起我們就告誡他們：“我們不僅是叫你們學(xué)寫字，也要教你們?nèi)绾巫鋈?，要培養(yǎng)你們上大學(xué)，怕苦累莫入此門，圖安逸另尋它處”。學(xué)校除制定、執(zhí)行比較嚴(yán)格的各項(xiàng)規(guī)章制度外，還制定了嚴(yán)格的處罰措施，對屢教不改的害群之馬，最嚴(yán)重的將取消其學(xué)習(xí)資格。