教育資源是指在開發(fā)教育對(duì)象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的物力和人力的優(yōu)化組合。包括人類自有教育活動(dòng)和教育歷史以來(lái)，是在長(zhǎng)期的文明進(jìn)化過程中所創(chuàng)造積累的教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育政策、教育品牌、教育人格、教育理念、教育史籍、教育設(shè)施、教育市場(chǎng)、師資、生源以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。

　　制度作為教育資源，它既可以是市場(chǎng)導(dǎo)向的，從而充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在其它教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用；也可以是計(jì)劃導(dǎo)向的，從而使市場(chǎng)機(jī)制在教育資源配置中難以有所作為。

• 按其歸屬性質(zhì)和管理層次區(qū)分

1. 國(guó)家資源

2. 地方資源

3. 個(gè)人資源

• 按其辦學(xué)層次區(qū)分

1. 基礎(chǔ)教育資源

2. 高等教育資源

• 按其構(gòu)成狀態(tài)區(qū)分

1. 固定資源

2. 流動(dòng)資源

• 按其知識(shí)層次區(qū)分

1. 品牌資源

2. 師資資源

3. 生源資源

• 按其政策導(dǎo)向區(qū)分

1. 計(jì)劃資源

2. 市場(chǎng)資源等等。

1. 以體現(xiàn)公益性為核心價(jià)值的公共性。教育資源的公益性是指公眾受益的特性。公眾受益是教育資源最為集中的體現(xiàn)。教育是一項(xiàng)公益性事業(yè)，這是人們對(duì)教育的利益屬性和價(jià)值特征的基本判斷，事實(shí)上也是人們從利益歸屬和資源配置等方面對(duì)教育運(yùn)行規(guī)律的基本概括。

2. 受市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律支配的產(chǎn)業(yè)性。教育的產(chǎn)業(yè)屬性是與工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，以及教育內(nèi)容和教育模式的變化緊密相關(guān)的。

3. 理想性。教育本身就是一項(xiàng)寄希望于未來(lái)的事業(yè)。教育理念、教育方針和教育價(jià)值觀念，通常直接體現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)的人生理想和追求。

4. 繼承性。是古今中外教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和許多先行者教育理論思維的結(jié)晶。教育資源的繼承多以社會(huì)化公共產(chǎn)品為載體，以精神文化成果為體現(xiàn)，最終為實(shí)現(xiàn)教育自身價(jià)值服務(wù)。教育資源，是人類精神財(cái)富的核心所在。

5. 差異性。教育資源的差異性是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性所造成的教育資源分布的不平衡性、管理體制和供給方式的差異性、社會(huì)對(duì)人才需求的信息不對(duì)稱等原因形成的。教育資源的差異普遍存在于人類教育的各個(gè)層面，各個(gè)角落，構(gòu)成了教育行為過程和效果的差異。

6. 流動(dòng)性。教育資源構(gòu)成因素的多元性和復(fù)雜性決定了教育資源本身的不穩(wěn)定性。其中有人的因素，也有物的因素，還有政策導(dǎo)向和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展變化的因素等。教育資源流動(dòng)性主要表現(xiàn)在：教師資源的流動(dòng)、學(xué)生資源的流動(dòng)和經(jīng)費(fèi)資源的流動(dòng)等方面。